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1、1历史教学中应如何评价历史人物摘要: 在教学实践当中, 引导学生掌握评价历史人物的原则、方法,教会学生客观、公正地评价历史人物,有助于培养学生的辩证思维和综合分析问题的能力,也有助于其形成科学的人生观和价值观,对其以后的人生有着非常重要的影响。 关键词: 历史;教学; 评价 在教学实践当中,引导学生掌握评价历史人物的原则、方法,教会学生客观、公正地评价历史人物,有助于培养学生的辩证思维和综合分析问题的能力,也有助于其形成科学的人生观和价值观,对其以后的人生有着非常重要的影响。因此,在中学历史教学中,我们应重视这个问题。我经过长期历史实践教学,对如何评价历史人物做了以下总结: 一、要正确的评价历
2、史人物必须建立在确凿史实的基础上 占有材料, 弄清历史事实,是进行历史研究的最基本的条件。弄清历史事实,才能准确判断。要弄清事实, 不仅要详细地占有材料,还要对材料进行分析,作一番“去伪存真, 去粗取精”的考订工作。我们所要评价的历史人物,一般都会有众多的历史事件贯穿其一生,所以必须首先广泛地了解这些基本的事实材料。因而,在历史材料的选择上,尽可能采用实物史料,选择性地使用文献史料、口碑史料、声像史料,尽可能采用原始史料、选择性地采用撰述史料等,要少口述,多笔录。2这样等更接近史实,评价更准确。 二、评价历史人物要坚持历史唯物主义 历史唯物主义在肯定人民群众是历史的创造者这个前提之下,承认杰出
3、人物的活动对于推动历史的发展进程具有重大的作用。杰出人物是历史发展的必然产物。任何杰出人物也不能决定社会发展的基本趋势,而他们自己却是顺应着历史发展的趋势出现的。杰出人物, 由于各方面的条件, 能够比其他人看得较高较远,他们的思想能够及时地集中反映当时历史发展的趋势,反映当时条件下人们的某些进步愿望和要求,起到了发起者和组织者的作用,如历史上历次农民起义的领袖,资产阶级革命的先行者孙中山等。 三、评价历史人物要分析历史人物成长的时代和各种社会条件 毛泽东同志在纪念孙中山一文中曾说:“孙先生也有他的缺点方面。这是要从历史条件加以说明,使人理解,不可以苛求于前人的。 ”这段话可用作评价其他历史人物
4、的通则。因此,我们不能拿今天的标准去衡量历史人物,而要根据历史条件,看这些人物比他们的前人有了哪些进展。不苛求古人,也是从历史实际出发,实事求是地评价历史人物的科学方法。四、 “分阶段”地评价历史人物也非常重要 阶段论的方法,该法以时间顺序为纲,把历史人物的活动分成不同阶段,逐段评价其功过是非。该法的特点是结论较为科学和符合实际; 特别适用于对前后变化较大, 差异明显的历史人物的评价。比如蒋介石这个人,一生就比较复杂。我们可以把蒋介石的一生分为六个时3期来进行评价:辛亥革命时期: 蒋介石积极参与旧民主主义革命,对反袁斗争作了一些贡献,虽然也做过一些错事,但总的来说,在这一时期他基本上是个肯定性
5、的人物。大革命时期:蒋介石担任黄埔军校校长, 为建立革命军队培养军事骨干力量作了一定工作。北伐战争开始后, 他担任国民革命军总司令, 作出了一定贡献。1927 年 4 月发动反革命政变,成为革命的对立面。国共十年对峙时期:蒋介石对内实行独裁统治,对外对日侵华妥协退让。因此这一时期他基本上是个否定性的人物。抗日战争时期:蒋介石与中共重新合作,抗击日本侵略。这一时期,他基本上是个肯定性的人物。但是,他并未改变立场,过错也比较严重。解放战争时期:发动全面内战,这一时期,他就是一个否定性的人物。退踞台湾时期:坚持“复国”的立场,时刻不忘“光复大陆”,其政治立场是反动的。但他坚持了一个中国的立场, 符合
6、中华民族的利益。总之, 要客观地评价蒋介石,必须对他在不同时期、不同历史事件中的不同表现,分别做出实事求是的客观评价。这就是分阶段考虑的原则。 五、评价历史人物必须坚持两点原则,坚持“一分为二”的原则 毛泽东把分析矛盾的方法通俗地归结为“两点论”,即“一分为二” 。评价历史人物,必须如此。如秦始皇建立了第一个中央集权的封建国家,结束诸侯割据的分裂局面, 统一了中国,对社会生产力发展具有推动作用;但他的暴政统治, 却使秦朝成了短命王朝。再如岳飞是抗金英雄,名垂千古, 但他毕竟是地主阶级的将领,所以镇压过农民4起义。 评价历史人物是一个非常复杂的问题。总之,在全面考察历史人物的功过是非时,必须始终遵循实事求是的原则。给历史人物一个客观公正的评价。
