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1、1加强数学教学设计研究 提高课堂教学有效性初中数学教学是一个复杂的动态系统,如何使系统中的各个组成要素(如教师、学生、教学方法、教学手段及教学内容等)组成最佳结构序列,充分发挥各自的作用,提高教学效能,是研究教学设计的主要任务。教学设计作为教师进行教学的主要工作之一,对教学工作起着先导作用,它往往决定着教学工作的方向;同时,教学设计的技能作为教师专业发展的重要内容,已成为教师从师任教必备的基本功。因此,加强课堂教学设计研究具有重要意义。 一、加强教学对象研究,提高课堂教学针对性 教学的根本目的是促进学生的发展,教学过程中最重要的任务是发展学生的主体性,教学设计的过程首先就是深入研究学生的过程。
2、只有了解学生,才能有的放矢、因材施教,避免无效劳动,提高课堂教学效率。如何才能了解学生呢?教师不妨先回答下列问题:学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能?学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能?没有掌握的是哪些部分?有多少人掌握了?掌握的程度怎样?哪些知识学生自己能够学会?哪些需要教师的点拨和引导?教师在教学设计时要关注学生的智力发展情况,注意学生非智力因素的发展状况,重视学生的个体差异。 二、加强教学内容研究,准确把握教学内容 1、研究教学内容的特点,确定如何体现新课程理念,以及该部2分内容在整体内容中的地位和作用。2、研究本节教学内容的范围与深度、重点与难
3、点,以适应多层次学生的需求,注意选择教学内容的典型性。3、研究蕴含于知识中的智力因素和情意因素,以利于学生对知识技能的掌握和智力的开发。 三、研究教学目标的制定,准确把握教学方向 一堂好课应有明确具体的教学目标,教学目标既是课堂教学的出发点,也是课堂教学的落脚点,它支配着课堂教学的全过程,规定着教与学的方向。那么怎样设计教学目标? 1、钻研课标,做到“依据课标,忠于课标” 。在设计一节课时,钻研课标主要应钻研课程目标和课程内容标准,对课标进行分解,认真研究学生在课堂上知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。 2、钻研教材,做到“立足教材,超越教材” 。 钻研教材应依据
4、课程教学目标“直读”教科书中直观素材的编写意图:教材编写者为什么要设计这个内容?其目的何在?对于这节课的整体目标有什么作用?这个题材对我的课堂、我的学生能用吗?如果不能用,改用哪些替代材料更合适?另外,还应挖掘教科书中直观素材背后的隐义。3、钻研教学资源,做到 “充分运用,优教促学” 。教师在选用教学资源时应该从优教、促学两方面出发,提高使用的有效性。 “优教”是指教学资源的内容和形式有利于教师科学组织课堂教学;“促学”是指材料内容和形式符合学生的认知规律和学习需求,能激发学生主动学习的愿望,提高学习效益。因而教3师在教学设计过程中应钻研教学资源的科学性、合理性和典型性,注意贴近教学内容和学生
5、实际,并能在课堂上充分运用,以促进教学。 4、进行学情分析,调整学习目标,即将操作目标结合学情分析进一步细化。学情分析包括教学起点分析,对学科知识、学生和教师进行的全面分析以及对学习环境和学习资源的正确分析。 四、研究教学策略选择,优化课堂教学设计 所谓教学策略,就是为了实现教学目标、完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据,是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要,制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。教学策略因着眼点不同而有不同的分类。具体的教学策略有:1、传统的接受式教学策略; 2、布鲁
6、纳的发现式教学策略;3、斯金纳的程序法教学策略; 4、布卢姆的掌握学习教学策略;5、巴班斯基的最优化教学策略; 6、提问教学策略;7、创设情境教学策略; 8、反馈和矫正教学策略等等。 五、研究教学评价设计,提高教学评价的有效性 教学评价是对学生学习进程的预设及评价,是促进教学进程反馈调控、教学环节连贯落实、教学目标逐步达成的必要途径,是教学设计必不可少的内容。 1、形成性评价。形成性评价是一种过程性评价,目的是诊断教学过程中存在的问题,及时纠正教学中的不足,以顺利完成教学目4标。形成性评价一般有提问、讨论、练习、小测验、问卷、观察、个别谈话等。 2、总结性评价。总结性评价是一种阶段性评价,也是
7、一种目标参照性评价,其目的在于检测教学目标的达成度。总结性评价一般有单元考试、学期考试、学年考试等(给出成绩或等级) 。 评价应为学生学习服务,提高学习的效率,成为学习的动力和源泉。教学评价应体现以人为本的思想,关注学生的处境和需要,尊重和体现学生的差异,激发学生的主体精神,以促进每个学生最大可能地实现自身价值。在具体评价中,还应注意以下几点:1 、加强发展性评价:发挥评价的激励、导向、反馈功能;2、加强过程性评价:重视过程记录与分析反思;3、加强综合性评价:三维目标的评价;4、加强自主性评价:学生自我评价,学生之间的评价。 可以说,教学设计是一门艺术。对于教师来说,一个好的教学设计,是成功课堂的良好铺垫;对于学生来说,一个好的教学设计,是快乐学习的美丽诗篇。优秀的教学设计,是应该让老师教得快乐、学生学得开心,是应该能提升课堂教学整体效果、促进师生和谐进步的。追求有效,是基础教育课堂教学的永恒主题,是一种理想的境界,它的实现需要一个过程,需要我们老师去实践、思辨、提升,使它成为现实。