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1、1加强情感调控实施快乐教学【摘 要】课堂教学信息系统是由语言信息、行为信息和情感信息三个要素构成的。教学实践证明，在数学课堂教学中，实施合理的情感调控，既可充分发挥情感信息的要素功能，又能使情感信息同语言信息信息、行为信息优化组合，协同作用，充分发挥各要素的结构功能，实现课堂教学信息系统的整体优化。【关键词】情感；快乐；调控；教学【Abstract】The information system of the classroom teaching is constitute by the language information, behavior information and the emo
2、tion information three main factor.The teaching practice certificate, in the mathematics classroom teaching, implement reasonable of the emotion adjust to control, since can full exertive the main factor function of emotion information, again make emotion information together the language informatio
3、n information, behavior information be excellent to turn combination, be in conjunction with a function, full exertive each main factor of structure function, realization the information system of the classroom teaching of whole and excellent turn.【Key words】Emotion;Happiness;Adjust to 2control;Teac
4、hing课堂教学信息系统是由语言信息、行为信息和情感信息三个要素构成的。在课堂教学中，常有学生对学习数学不感兴趣，厌学、惧怕。究其原因，主要是教师在课堂教学中偏重于语言信息和行为信息的传递，忽视了情感信息这个要素在课堂教学信息系统中的重要作用。实际上，要想寓教于乐，变苦学为乐学，一定要重视情感信息的信息功能和调节功能。用愉快、振奋的情感体验调动学生智力活动的积极性，使学生获得认识和情感的有机统一，使教学过程成为一个生动活泼、有声有色、充满情趣的活动过程。那么，怎样在课堂教学中实施合理的情感调控呢？1热爱学生 以情唤情我们不要认为，教学只有把知识从教师头脑里拿出来，装进儿童头脑里去的过程。小学教
5、学过程首先是师生的情感交流过程，知识、思想只有伴随情感，才可能焕发儿童的学习愿望。教师在进入教室的一刹那，师生之间就开始了情感交流。一个优秀教师能使每个孩子都感到温暖和喜悦，并且能做到一开口或一个动作，都会使孩子们感到兴趣盎然，乃至大为惊讶！例如在教学“能被 2、5、3 整除的数的特征”时，我对学生说：“同学们，以前都是老师考你们，今天请你们考老师，你们随便说出一个数，我就能立即说出它能否被 2 或 3 或 5 整除。 ”学生们你看看我，我看3看你，感到非常新奇。还是平时最调皮的张昆站起来说 8920，我立即说它能被 2 整除，能被 5 整除不能被 3 整除。接着一个、二个无论学生说的数多大，
6、我都能对答如流。同学们惊奇了，疑问出现了，老师没有经过演算，怎么会这么快知道结果？这期间有无诀窍呢？强烈的新奇感唤起学生强烈的求知欲。我紧接着说：“想不想知道老师的方法？就这样，能被 2、5、3 整除的数的特征很快被学生掌握了。另外，教师在教学时要做到精神饱满，教态自然，语言亲切，音量适中等等。这些良好的状态，这种感染的力量本身就是一种无形的教育。而应当指出的是，师生之间感情的融洽，并不完全取决于课堂教学本身，上课并不是演戏，感情的平衡也不是凭空而生的，更重要的在于平时就打下师生之间良好的感情基础。十几年来，在学习上我严格要求学生，每一步上规格，逐步养成良好的学习习惯。同时，注意全面关心学生。
7、课后我与学生一起活动，一起游戏，了解他们的家庭生活情况，听取他们的意见。对所有的学生我都坚持看到他们的进步，对他们已有的优点及成绩，我加以肯定；对他们的希望和要求，我力争予以满足；对他们暴露出来的问题，我开展个别谈心，并表示愿意帮助他们。学生感到老师是真诚的、亲切的，是可以依赖的，对自己也就充满了信心。特别是那些成绩差的常常附入苦恼的深渊之中的学生。这一点恰恰又常常是我们不易察觉的。因为这些孩子在玩耍的时候会“忘记“苦恼，只有在面临上课和做作业时，苦恼才会涌上心头。这些孩子需要的是更多的关怀和具体4的帮助，要努力发现他们身上的闪光点，肯定他们那怕是极其微小的进步，让这些学生带着成功的喜悦走上好
8、学之路。相反那种专制式的师生关系，只能培养惟命是从的“小奴才” 。其实这种环境培养的人将来既“不安全” ，又“不可靠” 。因为你只会用成堆的作业占据他们的时间，而不可能占据他们的心灵。教学过程理应成为一座充满情感色彩的乐园。教师爱学生，学生爱老师，只有这种震憾心灵的情感才可能唤起每个学生主动学习的热情。如果我们要优化课堂教学，进行愉快教育，就要首先从每个孩子的心灵中仔细察寻萌发善良情感的火种。2设置障碍 以疑激情讨论是小学数学课堂教学的常用形式。不失时机地组织学生展开讨论，不仅能有效地调动学生思维的积极性，还有利于激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。我在教学过程中，常常抓住学生的好奇心理，巧设悬念
9、，以疑激情，然后组织学生讨论，使学生在高昂的求知欲望中探索知识，诱发兴趣，从而实现了无疑有疑无疑的认知转化过程。例如，教学“圆面积的计算”时，圆面积公式的推导历来是教学的重点和难点。教学时，把圆切割拼成一个近似长方形后，师设疑：（1）切割的圆全部拼成一个近似的长方形，拼成的长方形的长和宽是原来圆的哪一部分？（2）近似长方形面积和原来的圆面积有什么关系？（3）长方形的面积怎样求？从这里你能自己推导出圆的面积公式吗？这些充满悬念的问题容易激起学生强烈的探索欲望。抓住这个时机，我安排一定的时间组织学生讨论、争5辩。因为这时学生存在着矛盾心理，既怕自己答错，又想知道自己是否错；既希望自己是正确的，又期
10、待他人得到肯定。这时，他们的发言最热烈，情绪最高涨，意见不一致时，谁都想说出自己的理由，据理力争。通过这样的讨论，激发了学生的学习热情，不仅使优等生知识更有条理，逻辑思维能力得到培养，而且使差生知道错在哪里，并得到及时纠正。这种设疑讨论的教学方法，大大激发了学生的学习兴趣，同时使课堂气氛轻松而热烈。3学具操作 以动导情小学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段。认识一个新事物，理解一个新概念，都要借助于形象事物的帮助。直观和具体的操作，会使儿童积累表象，积累经验，逐渐过渡到抽象的思维。在教学过程中，我十分注意通过实地调查、实物操作、模型演示等手段，使学生动手、动脑，在感知的基础上形成正确的概念
11、。例如：在教学长方体表面积时，我准备了下面三组演示：（1）实物形体演示。将准备好的长方体纸盒拆开展平演示，观察计算它的表面积。此时，学生思路各异，有一个面一个面求的；有两个面两个面求的（相对面） ；有先求出三个不同面的和再乘以 2 的。经比较得出最优解法是“（长宽宽高长 高）2” 。 （2）用幻灯演示实物图形。用幻灯打出无盖的长方体水桶、无盖的金鱼缸、游泳池等，让学生直观地看出，要求它们的表面积不是求六个面，而只用求五个面。 （3）对表面增加、减少的演示。用准备好的大长方体（萝卜做的）切成两三个小长方体，学生看出是表面积增加了，而且是一刀6出两个新茬，即增加两个面，两个出四年新茬，增加四个面反
12、之，将小正方体组成一个大长方体，表面积怎样了呢？通过演示（用正方体小药盒）得知，两个合在一起减少两个面，三个合在一起减少四个面通过这样的直观演示，学生不仅对所学的知识牢固掌握，主要是拓展了学生的认识领域，培养了学生探索的学习兴趣。4趣讲乐练 以新诱情数学教学的成功与否，很大程度上取决于学生对数学的兴趣。这就是说，不仅要求教师在课堂教学中做到精讲，还要做到趣讲。讲述语言幽默化，以教师情绪诱发学生的兴趣。一位语言诙谐、幽默的教师，他的课堂气氛必然十分和谐融洽，他的学生必然想听想学。例如：在教“68-49+32-51”时，我在讲清加法交换推广运用的算理之后，形象化地把“+” “-”分别称做后面数据的
13、帽子，要求学生移动数据时“戴着帽子走” 。这样，使学生在一片笑声中巩固了所学知识。趣讲是培养学生学习数学兴趣的有效途径，但是趣讲必须建立在精讲的基础上，紧紧抓住重点、难点，不能为而趣讲，陷进庸俗取笑泥潭，只“新”而无用。讲是手段，练习也是手段，教师趣讲可以使学生一乐练，这样，讲与练便在和谐愉快的氛围中达到最优组合。要使学生乐练，教师在设计练习时，不仅要达到“精” ，而且要达到“新” ，要有变化，有提高，由易到难。习题的设计要做到低起点、密台阶、小坡度。同时，题目中可以穿插一些文史地理知识，使习题题材新颖，从而让学生始终保持旺盛的学习热情。可根据教材设计口算、笔算、填7充、判断、一题多解、一题多
14、变、摆一摆、折一折、画一画、说一说等新颖形式，使学生口、手、脑并用，变苦练为乐练。特别是利用小学生有较强的好胜心和进取心，把练习的内容配以竞赛的形式，把竞争机制引进课堂，就能大大调动学生的学习积极性。有一次我把全班学生等分成两部分，小竞赛的内容是“分数应用题分析说理” 。学生们情绪高昂，激烈竞争，小小的教室里不时爆发出阵阵掌声。结果，一半学生因半分之差得了亚军，强烈要求竞赛不结束，让老师加题，再赛。另外，我除了经常举行小型多样的竞赛活动外，还根据教材内容设计娱乐练习。如教百分率的计算，我让学生拿出五分硬币各抛 20 次，算出字面朝上的百分率。有兴趣的学生可以实践是不是抛的次数越多，字面朝上次数所占百分率越接近 50%。通过这些新颖的练习形式，激发了学生的学习热情，寓教于乐，从而达到了开拓视野、提高能力、发展智力的目的。教学实践证明，在数学课堂教学中，实施合理的情感调控，既可充分发挥情感信息的要素功能，又能使情感信息同语言信息信息、行为信息优化组合，协同作用，充分发挥各要素的结构功能，实现课堂教学信息系统的整体优化，获得数学课堂教学的高质量、高效率，使学生亲身感受到数学领域真是一个充满怀趣的王国。
