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1、1加强学生学习的主体实践性新的课程标准突出了学生主体地位，以培养学生创新品质、增强学生实践能力，它着眼学生的发展，关注学生的未来。对人文性、工具性极强的语文这一基础学科，教师更应该树立大语文观，创新语文课程的内容和形式，全面提高学生的语文综合素养。 一、让课堂成为一池活水 心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 ”所以，我主张在课堂教学中营造立体课堂，让学生动起来，让一幅幅静止的画面、一段段凝固的文字在形象的再现中变得鲜活、灵动。如：用多媒体动画形象再现丑小鸭的故事、 雷雨的场景、月食的变化；学所见能聆听到夏日蝉鸣，学春晓似是百鸟欢啼，学雷雨又有一池蛙鸣；学黄山奇石 、 日月潭
2、则由学生任导游、做游客，师生同去观光 在激发学生学习兴趣的基础上，要激活学生的主体意识，倡导合作探究、自主感悟等个性化的学习方式，让语文课堂不再是“听讲”的课堂。我教黄山奇石 ，充分尊重学生的学习欲望，让学生选择自己最喜欢的一两处奇石，着力了解，反复诵读，然后由学生分别做导游介绍，并回答其他同学（游客）的提问。学生在交流中产生了情感的共振。教难忘的泼水节时，放手让学生充分看图学文，在图文中探究发现，从而“自得” 。从教学效果看，是比较成功的，学生积极主动参与，自主钻研，在生生互动、师生互动的多边信息2交流中获取文本输出的知识信息，刺激了获取各种信息的疑问，开拓了更开放的课堂思维空间。 其实，语
3、文教材中有不少这样的例子，教师要完全摒弃效率低下的讲解法，打破将课文结构当成课堂结构的教学形式的窠臼，挖掘学生潜能，让学生在开放的课堂里发挥主体作用。 如学习 富饶的西沙群岛 、 美丽的小兴安岭 、 曼谷的小象 ，尊重、强调语文学习的个性化方式，由学生选择自己喜欢的段落、文字，感悟语言；学习手术台就是阵地 ，处理重点段落第二、三、四自然段时，利用“思考练习”来设计教学结构“哪些地方使你感动？”给学生较大的思维空间，让学生通过自读自悟、感情朗读和讨论交流，进入情境之中；学习灰雀时，让学生在换位思考中进行情感体验：借助课文未直接描述列宁和小男孩的心理活动这一空白，引导学生想象、体验，充分认识和理解
4、人物的内心世界，通过合理的想象，展示学生思维的过程，发展思维能力；学习会摇尾巴的狼 ，先引导学生了解狼和老山羊有几次对话，以五次对话为线索展开教学过程，首先学习第一次对话，在发现问题、提出问题、解决问题的学习过程中去探究学习，然后放手，通过学习方法的迁移理解第二、三、四、五次对话，相互质疑解答，相互交流信息，课中提出了很多有价值的问题。学生主体的实践，还可以通过形式多样、生动有趣的表演、改编、创作等加以训练，使语文综合能力得到提高。如学习掩耳盗铃 、 惊弓之鸟这组寓言，通过多媒体了解故事内容后，由学生自由组合，根据个性特长，练习表3演，练习讲述，或立或坐，或三五成群，或二人合作，课堂不再是静止
5、的，大家可以走动、选择。课本剧表演的时候，表演者和“观众” （不仅仅是观众，还是评委、记者）在相互发问、解答中晓事明理，不仅学生的自主心理得到了尽情释放，而且培养了学生合作创新的品质。通过读、演、思、议学完揠苗助长 ，明白了故事中蕴含的道理后，老师以记者的身份来采访学生：请问，在我们的生活中有揠苗助长的事吗？学生看到老师的角色变了，颇感兴趣。然后老师话锋一转：还有谁也想当记者采访吗？此刻，课堂内小手如林。几个小记者出发了，有的采访同学，有的采访老师，通过这个自由对话的平台，学生思想认识提高了，联系生活实例运用词语的能力也提高了。 二、让心灵在开放的空间翱翔 语文课程担负着传承人类文明、中华优秀
6、文化的重任，它踏着时代的足音款款走来，因而，它决定了语文内容的丰富性、学习形式的开放性。在语文教学中，教师应该指导学生扩大语文学习的资源，拓宽语文运用的实践空间，在不同内容、方法的整合中开阔视野，获取与时代相适应的语文实践能力。 学生课前搜集资料，课后补充资料，是参与学习、拓展知识的一个途径，在搜集资料、积累知识的过程中，还丰富了学生的各种人生体验，培养了处理各种信息的能力。学镜泊湖奇观之前，学生通过各种途径搜集图片，上网查询、下载资料，获取了直观的视觉感受，产生了强烈的学习欲望，课堂上，就在赏析、想象、吟诵4中感悟“峭拔的山岩，清澈的湖水，缤纷的花树，一望无际的林海”的“自然质朴” ，体会“
7、峰峦叠起，石岛耸峙，倒影奇幻”的“绮丽多变” 。语言文字的熏陶、人文思想的感染，在一遍遍美读、品味中得到了落实。学习富饶的西沙群岛后，我让学生搜集图片、文章，体会祖国地域辽阔、物产丰富、美丽富饶。同学们利用“十一”长假参加这一语文实践活动。上学后，大家相互交流、欣赏，仿佛每个人都到祖国的天南海北去游历过一番。大家既当游客，又是导游，不仅在思想上爱祖国的情感得到了升华，而且学生的动手能力、说话能力得到了很大提高。除举办了一期“我是小导游”的语文活动，还完成了一期手抄报、电子小报，办起了一期黑板报。 学习空间的延伸和拓展，给语文学科增添了更多的活力。学生只有融入生活，才会真正地感知语文；只有不断实践，才会更好地促进和谐发展。
