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1、1利用信息技术培养学生在语文中自主学习教育信息化是指将计算机和网络通信等现代信息技术应用在教育、教学领域，改善教学手段、强化素质教育，使教育更好地为社会主义建设服务。信息技术课程是实现教育信息化的重要途径，是培养学生信息意识，提高学生信息素养的课程，是现代基础教育的重要组成部分。其教学方法、教学策略、教学环境、教学规律，都需要我们认真研究和探索。 课程改革最终的目标是培养学生学会学习、终身学习。为了实现这一最终目标，首要任务是必须关注学生的学习过程和方法，关注学生是通过什么样的途径获得知识的。由于获得知识的过程和方法不同，由此带给学生真正意义上的收获也可能不同。对学生终身发展的影响也就有可能不
2、同。随着现代信息技术的发展，学习条件的不断改善，学习者通过自身的不懈努力获得真才实学的途径大为拓宽，更加灵活、方便、自主的终身教育，将把成材的道路铺到每个人脚下。所以，培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习，将成为学生获得终身学习的重要手段和方法，信息技术的优势更加彰显。因此，如何培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的兴趣，将成为我们首要研究的问题。现谈谈本人的做法： 一为学生创设丰富的信息化资源，捕捉自主学习的灵感 学生在学习过程中，要根据自己的学习能力和客观条件确定学习目标，选择学习资源，利用学校提供的支持服务获取学习资料。目2前，我校的绿色网络为学生提供了丰富的信息化资源，学生
3、可以充分利用这些资源进行自主学习。 教师利用信息技术课堂，从信息时代到 Internet，再从 Internet讲到“冲浪”或“海边拾贝” 。网络环境营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，教师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者，学生知识的建构者、学生健康思想情操的培育者。教师更多关注学生学习活动的设计和开发。学生的地位由知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。 例如：教学语文长城一课时，我为学生提供了长城风光纪录片，播放时，使学生立即就被“万里长城”的雄姿所吸引了。画面上出现的图片、讲解使学生更全面地了解了有关长城的信息
4、长城的气魄雄伟，长城的建筑年代久远，长城的工程浩大、施工艰难，长城的结构特点及功能一览无遗，美丽的传说更加吸引学生的注意，从而使学生更深刻地感受到了长城的伟大，古代人民的聪明才智。看后的交流可以说把教者的意图充分展示出来。 一堂生动的语文课，学生活动自如，不受约束，随时向老师提出各种问题，教师从不轻易地将现存结论教给学生，而是让学生去发现、解决问题。培养学生创新意识。有了创新意识，使学生的自主学习捕捉到了灵感，使学生通过网络搜集信息、开发资源，进行自主创造性的学习，兴趣逐渐得以培养和产生。 二为学生架设开放的信息化桥梁，感受自主学习的乐趣 3在网络环境下，计算机的强大交互功能和智能判断功能为学
5、生的自学创造了无比优越的条件。利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情景代替课本上的静止画面，创设真实可感的情景，加上鼓励性的语言和画面，大大提高了学生学习的兴趣。课堂上，教师只要把教学目标结合在自学练习中，就可以放手让学生自主学习，并且人手一机的优势使学生在遇到困难时，可随时通过“热键”向“老师”请教。这样每个学生都有机会动口、动手、动脑，在兴奋、愉悦的心境中学到知识，提高自主学习的能力。同时，练习的设计也可分多个层次，让学生根据自身情况自由选择。例如，在教学“生字”时，枯燥的识字教学使学生对学习生字产生了厌烦。教师在学生初步熟练本课知识技能的基础上，重点培养学生通过观察能
6、力、识别能力、想象能力而设计了识字教学的小任务。以故事为背景，让学生发挥想象和感悟，进行一次人文教育。教师利用课件，让学生自己去“闯关” 。在课件设计中，有“智力陷阱” ，有填充时学生容易犯的错误，有自己创作的天空，还有颜色不协调的调换. 在这游戏式的学习中，教师充分调动学生学习的自主性，通过让学生对形近字、易混淆的字、难记的字进行比较，锻炼他们自己发现问题、研究问题、解决问题的能力。培养了学生对人间美好事物的热爱，对平常事物的细致观察、理解能力，对故事中美丽景色的想象力。通过课程整合，将知识的巩固、能力的培养、思维的扩展有效地融入到任务中。因此，有效地利用多媒体教材，让学生主动探索和感知，使
7、主动学习的愿望得到了尝试，为学生将来选择4和利用信息技术工具进行自主学习架桥铺路。 三为学生营造全方位的信息化氛围，体验自主学习的成功 兴趣的产生需要丰富的土壤滋养。为学生营造全方位的信息化氛围，为学生选择和使用信息工具，进行自主学习提供了条件。因此，以课堂教学为突破口，以活动为载体，以交流互动为渠道的信息化模式。 例如，在小学语文综合性学习活动中，我以语文教学目标为切入点，以校园环境建设为载体。教师在这个过程中发挥主导作用，鼓励学生根据需要选择不同的信息工具收集、处理信息并应用信息。例如，学生可以用照相机拍下家乡的美；用摄像机记录下小区的优美环境和不良现象，并提出了很多解决方案。有的同学上网
8、阅读人与人之间关爱的文章并相互传送，地球之谜也成了同学们间热门的话题。还有的同学在家中把自己的心得制成电子作品发表，让同学欣赏、交流、评价。 基于网络条件下的教育是“使学生经过独立思考，自己提出问题，自己查阅资料并解决问题”的终身学习能力的培养这一目标。所以，教师要引导学生在“人机互动”中，自由选择、自由“对话” 、自由创新，把目光指向更广阔的语言空间去自由涉猎、广泛吸取，以促使学生广采博览，深化教学效果，从而使教学真正成为学生自我需求的活动。 总之，通过对培养学生利用信息技术工具在语文学科培养学生自主学习的研究，我感到应抓住学生对信息技术工具的兴趣为突破口，5在一系列引导、尝试与体验的交流互动中，构建学生使用信息技术工具的兴趣；在动手操作、实践、创新中，逐步形成自主学习的能力，为终身学习奠定坚实的基础。
