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1、教师的人格对学生成长的影响温州龙湾区职业技术学校 范源清 邮编 【内容摘要】本文分析了教师的人格对学生成长的影响，教师的举动潜移默化地影响着学生成长。怎样让学生有正确的人生观、世界观，塑造学生健全的人格，是我们教师的首要责任，本文从学生的心理、学业、情感、道德等方面阐述教师人格对学生成长的影响。【关 键 词】 教师的人格 学生成长 影响 “学校无小事、事事是教育，教师无小节、处处为楷模”。这句教育名言充分说明了在构成教育力的诸因素中，师德是教育力的主要因素。教师的人格对于青少年学生心灵的成长和人格的形成无疑具有深刻的影响，这是任何教科书、任何道德箴言以及任何奖惩制度都无法代替的。教师的人格对学
2、生的精神和人格起着培育、引导、感染和促进作用。教师的人格之所以具有强大的影响力，是因为它有直接示范性的特点。教师的一言一行、一举一动往往在不知不觉中被学生观察着、仿效着。在学生心目中，教师是完美的化身。学生从幼儿园到中小学，十多年的校园生活，无时无刻不受教师的影响，而这种影响又都在“无声胜有声”、“润物细无声”中，是在教师的感染、潜移默化之中渗透的，正像人们所说“有什么样的先生就教出什么样的学生”。由此可以看出，在教书育人的工作中，教师的人格处于教育过程的前沿，教师人格风范的辐射和驱动着学生完美人格的塑造。所以，教师人格素质不只是教师个人修养的问题，而且是教育手段、教育因素和教育力量的问题。教
3、师人格是学生成长的重要保证，是社会进步的价值尺度，是教师自我完善的最高境界。有了它，学生的心灵就拥有了一片“最灿烂的阳光”。凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。我从学生的心理、学业、情感、道德等方面阐述教师人格对学生成长的影响。一、教师人格是学生成长的重要保证 人格又称为个性，是个体具有一定倾向性的各种心理特征的总和，即一个人的精神面貌。它包括：个性倾向、理想、信念、气质、性格。教师作为人类灵魂工程师，在教育工作中需要不断地启发引导，认真细致的做学生的思想教育工作，根据“因材施教”、“对症下药”原则，针对青年学生在不同阶段的
4、发展特点、不同学生的个性特点，进行积极的、主动的、富有成效的教育教学工作，同时，更要以自身人格魅力为学生树立榜样，感染和教育学生，培养学生正确的人生观、世界观，塑造学生健全的人格。 教师的使命，就是挖掘人的潜力，引导学生的人格朝着健康、全面、和谐的方向发展。捷克教育家夸美纽斯指出：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”在教师的榜样作用中，教师的人格力量是无形的，也是无处不在的，对学生健康人格的形成和发展起着潜移默化的感染、熏陶作用，对全面提高学生素质起着最直接的示范和导向作用。一般来讲，学生对教师有着一种特殊的信任和依赖感，他们把教师当成自己学习上的导师、德行上的榜样、生活上的参谋。任何一个人
5、的成长，无不受益于教育者高尚人格的影响。教师人格就像一面镜子，学生可以从中认识到什么是善、什么是恶，什么是美、什么是丑，什么是高尚、什么是卑劣，什么是应当做的、什么是不应当做的，教师用身教印证平日的言教，对学生最具有说服力和感染力，可以有力地推动学生在人格塑造中 由“知”向“行”转变，保证学生健康成长。心理学研究表明：现代青少年的心理、生理成熟期提前，但他们不能超越精神饥渴和心理断乳这一特定的关键阶段。由于他们缺乏社会实践的锻炼，情感脆弱，他们的知、情、意、行的矛盾日趋深刻、复杂。这就要求教师应以强烈的责任心和使命感，凭借自身的品行、学识、人格、仪表、风度等方面的示范作用，去影响和教育学生。
6、“学高为师，身正为范” 的古训在当今教育工作中仍具有深远的现实意义：教师一身正气、一尘不染、品格高尚，可以感染学生，达到“亲其师”而“信其道”，进而自塑完美人格；教师勤奋工作，专业精深，可以激发学生发奋进取、自强不息、追求美好的理想；教师襟怀坦白、雍容大度、个性鲜明，可以影响学生心理健康发展，以教师的人格魅力打造学生的心灵底蕴。二、教师人格对学生心理健康发展的影响教师的人格主要是指教师的道德品质,是教师独特的性格、气质、能力的总和。人格是在社会中形成的,它是一个人感情、言谈举止、道德信仰的综合表现。理想的人格具有示范作用,中国历代教育都注重身教,提倡教师的为人师表。教师具有躬自厚而薄责于人的心
7、理品格,非常有利于学生自觉自愿地学习教师传授的知识，接受教师的教化。这就是所谓的其身正,不令则行;其身不正,虽令不行。教师的工作对象是有着复杂心理活动的受教育者-学生。教师备课、授课、批改作业以及培养学生的思想品德等各种教育活动的成果,往往依赖于教师的业务水平、教学技艺和教师的高尚人格。教师的业务水平和教学技艺是教学的实践与动力基础,可以说它是完成整个教学过程中的基本条件;教师的人格是教育学生的重要保证。在教育教学过程中,教师如果把自己的人格魅力渗透于整个教育教学过程,就会使学生亲其师,信其道,收到良好的教育效果。作为学生有一种特殊的向师性心理,他们对自己所喜爱的教师信任有加,并会模仿教师的行
8、为。比如，当教师走进课堂开始上第一节课时起,学生就会用自己敏锐的眼睛观察教师的一举一动;教师的个性及其行为举止、服饰穿戴,都会自觉不自觉地影响每一个学生。这是一种无声的教育,会对学生的心理发展起到潜移默化的作用。在学生的心目中,教师不仅是知识的传授者,还是他们人生道路的领航人。而作为教师,不仅要开启学生的智慧,也理所当然地要做学生的导航者,帮助学生认识世界,了解自身。经师易得,人师难求。教师要做人师,就应当了解自己,发展和完善自己。教师传授知识、解答疑难的方法、态度都会显示一个教师独特的个性;对待学业上暂时后进的学生,是循循善诱百讲不厌,还是冷眼相待一脸不耐烦,也同样反映出教师的不同个性和水平
9、。一个教师在教学活动中表现出的一言一行,看起来似乎是教师个人的事,其实关系重大,不但左右着教育教学的效果,而且对学生的心理发展也会产生影响。一个掌握现代教育观和教育方法,有涵养,懂得学生心理的教师,他会把自己对学生的人格感召渗透于整个培养学生的过程中,他的人格因素会发挥无限之用,教育学生也就会收到事半功倍的效果。当前,在一些学生中出现了对自己的理想、前途、信仰、人生观和价值观思想认识上的困惑,个别学生甚至出现在道德上的失衡等现象。学生的心理发展需要有一个稳定的人生选择参照和奋斗目标的导航者,在这种情况下,为了培养合格的跨世纪人才,教师应该充当学生的导航者,以自己健康的人格,为学生梳理出一个明晰
10、的人生观和价值观,用自己崇高的品格、正义的行动以及为教育事业像蜡烛一样燃烧自己,照亮别人的无私奉献精神来影响学生、感化学生,使学生的心理朝着正确的方向发展。三、教师人格对学生情感优化的影响。 在课堂上我们是师生，在课下我们象朋友一样相互交流。教师的一言一行、一举一动，都是教师人格的具体体现，都在潜移默化地影响着学生，成为学生模仿的对象。作为教师，我深知肩负的责任。当每个秋天来临的时候，我面对的是新的时代骄儿，当他们怀着好奇与憧憬走进这朝思暮想的象牙塔，当他们从稚嫩的双肩上卸下行李，我体会到了他们求学的艰辛与不易，那一刻，我决心要为他们提供一方最静谧的港湾，要让他们在思乡的煎熬中体会家的温暖。在
11、学生面前，我更注重实际，我不奢望努力能赢得桃李芬芳，只希望我能成为学生的朋友。我校的学生来自五湖四海，在他们刚刚入学的时候，我就告诉他们要团结，只有团结才能拢住大家的心、才能发挥整体的力量。在长期的学生管理工作中，我发现龙湾的学生比较好动，对各项活动的参与热情比较高，而且善于丰富课余生活，用句比较通俗的话讲就是比较会玩。在校的各项活动中，他们起到了好的带头作用。而对于那些来自外地的学生来说，他们的学习热情比较高，但在各项活动中不是很突出，参与的积极性也不是很高，抓住这些学生的自身的特点，让他们在各个方面形成互补，把本地学生灵活的思维，外地学生的坦诚厚道结合起来，让他们互相学习，让他们在学习与生
12、活中互相照顾，形成一个团结的大家庭，这一作法起到了很好的效果。曾记得在非典期间，有一个班级的女生发烧38.9，当时都怀疑有“非典”倾向，但班里的同学并没有因此而远离她，而是陪她去了医院，当我赶到时，已经有好多同学陪在她身边，当时的情景非常让我感动。这说明了“团结”发挥了作用。还有一次，冬天的晚上，有一位同学得了急性肠炎，班里的男同学背起她就往校外去，深冬的夜晚，虽然很寒冷，但那份同学之间的情感让彼此心中多了一份温暖。诸如这样的例子，多的数不胜数，这让我在工作中感到很欣慰。但对于我来说，深知道教师的工作的重要，要干好必须从学生入手，了解学生的情况，掌握学生的动向。教师的人格因素，对学生的心理发展
13、具有重要影响。美国的鲍德温研究了73位教师与100名学生的相互关系后得出结论：一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定。教师的人格魅力体现在多个方面，它渗透到工作与学习的各个场所。现在的学生已经不在是不问世事的娃娃，他们渴望独立，渴望闯荡、渴望拥有成功与辉煌，他们把“理解万岁”挂在嘴边，是因为他们希望能得到尊重。我现在是一名教师，但我也经历了学校十几年的集体生活，在情感方面，学生们希望教师能尊重自己，他们已处于风华正茂，也希望在浪漫的校园中有一些浪漫的故事。所以我比较尊重他们的做法，并且在适当的时间与场合给予他们适当的指导。学生们的自我意识比较强
14、，渴望被尊重与理解，渴望能和教师平等交流和沟通，所以在平时学生的管理工作中，他们即使做错了事，我也心平气和的先了解他们的想法，这一点在学生工作中对我帮助很大，和学生谈话时能真正了解到他们的内心世界。我尊重他们，因为他们已经把我当作朋友，和朋友谈心，不需要架子，需要的是一颗平和的心情和耐心的倾听，最终处理好每一件事。在长期的学生管理工作中让我体会到一点：如果一名教师能够在恰当的时间给学生讲述他的求学史，创业史和一些人生感悟，那么不仅会提高教师在学生心目中的地位，完善形象，更重要的是能够提高学生的学习兴趣，激发他们的斗志，这样会使学生工作事半功倍。作为一名教师，拥有渊博的知识固然重要，但懂得如何教
15、学生则是重中之重，而懂得如何与学生相处则是教学的开始。教师的人格魅力表现在多方面，优秀的外表、良好的气质是外在魅力，而人格魅力是真正内涵的体现。 教育研究表明，富于同情心，有热情的教师往往有良好的师生关系，当教师热情并多方鼓励学生时，学生更富有创造精神。所以，在教育实践中，教师要始终保持良好的心情，对待学生要热情、真诚。教师还必须注意理智感、道德感、美感等高级情感的养成。因为，这些情感不仅对学生的学业发展有激励价值，对信念、价值观的形成具有重要作用，而且对学生的情感有陶冶价值。教师还必须具备良好的情绪调控能力，能及时合理的排解自己的消极情绪，同时，也能控制和掌握学生的情绪、情感，为成功的教育创
16、造健康的环境，用教师的人格魅力和健康的环境陶冶学生的情感。有这样一个事例：一次，我去商场在门口，一个平时我非常得意的学生正好从商场里出来，她一见我，冲口而出：“呀，胖子老师也来了！”学生一出口就觉得失言了，便满脸通红。我笑了一笑，对她说：“嘿，今天我特别高兴，你知道为什么吗？”学生仍红着脸摇摇头。我说：“因为今天我发现自己多了一个名字。我现在知道，在你们的心中已经不再是高高在上的老师，而是亲密无间的朋友。你说这不值得我高兴吗？”几句调侃似的话语很快就化解了那个冒失鬼的尴尬，师生关系更随和了。 对待学生直呼老师姓名，或给老师取绰号，许多老师认为这是学生对自己的不尊，就会把学生狠狠地克一顿，但有没有想到学生背后喊得更厉害了。我把它当作是一种亲密无间的师生情感体现，从而更赢得了学生的尊敬。这个小事告诉我们，如果当老师成为了学生的对立面，便无法走近学生的心灵，无法与学生达到感情的沟通，也就无法遵循现代教
