《2017秋九年级语文上册 第七单元 第28课 马说8 语文版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017秋九年级语文上册 第七单元 第28课 马说8 语文版（39页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学习目标,激趣导入,字音节奏,当堂训练,诵读欣赏,课文翻译,文体.作者,有关“马”的成语知多少,立了功说 雄健强盛叫 不迷失方向称 终日奔忙谓之 冲锋在前领先曰 事功有成轻易取胜言 英勇悲壮战死沙场则用,汗马功劳,龙马精神,老马识途,马不停蹄,一马当先,马到成功,马革裹尸,快马加鞭 老马识途 策马扬鞭 厉兵秣马 招兵买马 单枪匹马 骑马找马 驷马难追 金戈铁马 天马行空 万马齐喑 五马分尸 信马由缰 心猿意马 走马上任 走马章台 兵荒马乱 驴唇马嘴 牛高马大 犬马之劳 斗鸡走马 害群之马 横戈跃马 临崖勒马 千军万马 溜须拍马 青梅竹马 塞翁失马 牛头不对马嘴 风马牛不相及 马上得天下,与马有
2、关的俗语,人在衣裳马在鞍 风马牛不相及 又要马儿跑，又要马儿不吃草 驴唇不对马嘴 人善被人欺，马善被人骑 人并不因为生在马厩里就成了马 牵马到河易，强马饮水难,与马有关的俗语,与马有关的俗语,马说,1、正确流利的朗读,力求抑扬顿挫、富有节奏; 2、了解文体知识，了解作者生平； 3、积累文言词汇，掌握主要实词、虚词的意义和用法; 4、理解文中阐明的道理，了解托物寓意的写法.,学习目标,第一课时 目标： 1、了解作者生平，了解文体知 识； 2、掌握字音，包括通假 字； 3、疏通文意，练习翻译； 4、加强朗读练习，注意把握节奏。,“说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中
3、郁闷，托物寓意的一种体裁。说可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。“马说”即谈马、论马。,韩愈,字退之，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。,作者简介,他早先，即25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，被辞。后依附节度使2次，仕途坎坷。加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下寓意深刻的马说。,自读课文（8分）,听读（听范读或听录音） 提醒注意：
4、注意字音 注意节奏 试读： 自由读； 齐声读。,读准字音,伯乐,(l),骈,(Pi),一食或尽粟一石,食马者,食不饱,(s),(sh ),才美不外见,(xin),食之不能尽其材,(s ca通“才”),邪,(y 通“耶”),(sh s dn),自学检测一,关于停顿节奏。 示例：马之千里者，一食或尽粟一石 练习：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 其真无马邪？其真不知马也。 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,自学指导,1落实一些实词、虚词的意义和用法； 2注意句式特点，如倒装句、省略句等； 3结合语境，结合注释，调动积累来理解。,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有， 而伯乐不常有
5、。故虽有名马，祗辱于奴隶 人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,可是,世间,经常,所以,用,同“只”,在,即使,自学检测二,马之千里者，一食或尽粟一石。食马 者不知其能千里而食也，是马也，虽 有千里之能，食不饱，力不足，材美 不外见。且欲与常马等不可得，安求 其能千里也？,有时,“饲”,的人,这,表停顿,虽然,吃,“才”,“现”,况且,普通,等同,能够,如何,吃完,才能,定语后置的标志,能够,表停顿,策之不以其道，鸣之而不能通其意 ， 食之不能尽其材。执策而临之，曰： “ 天下无马。”呜呼，其真无马邪？其 真不知马也。,按照,方法,通晓,才能,握,马鞭,面对,难道,“耶”,其实,知道,竭尽,
6、鞭打,却,“饲”,代词,助词,当堂训练（15分）,1、朗读课文，划分节奏，力求抑扬顿挫、正确熟练； 2、查找通假字，了解语法知识； 3、结合语境解释多义词的意思；,指出下列各句中的通假字 食之不能尽其材 其真无马邪 才美不外见 不知其能千里而食也 祗辱于奴隶人之手,“材”通“才”,“邪”通“耶”,“见”通“现”,“食”通“饲”,“祗”通“只”,6.语法,(1)词类活用 名词作动词. “策”,竹制的马鞭,名词这里用作动词, “鞭打”. 例:策之不以其道. 名词作状语. “ 外”，外面,名词这里作状语, “向外”或“从外面”.例:才美不外见. （2）.倒装句 定语后置 “ 千里”为“马”的后置定语
7、, “之”为定语后置标志. 例:马之千里者.,一词多义。 策之不以其道 执策而临之 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 其真无马邪 鸣之而不能通其意 不以千里称也 策之不以其道 故虽有名马 虽有千里之能,鞭打，动词,马鞭，名词,sh，吃,S，通“饲”,“岂”，表反问,代词，它的,用,按照,即使,虽然,第二课时,学习目标： 1、概括大意，理解内容； 2、理清思路，了解写法； 3、归纳主旨，理解寓意。,段落研读,结构思路,主题归纳,当堂训练,自学思考2,自学思考1,自学思考（7分）,是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？,试概括各个段落内容,哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？,连用三
8、个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，这是一种什么句式？,第一段内容？,伯乐对千里马的决定作用。,是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？,是。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。,自学检测,哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？,概括第二段内容,分析千里马被埋没的原因,“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”,概括第三段内容,抨击那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人。,连用三个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，这是一种什么句式？,用排比的修辞手法刻画“食马者”的愚妄。,本文的思路,千里马对伯乐的依赖关系,（世有伯乐，然后有千里马）,千里马
9、被埋没的原因,（食马者不知其能千里而食也）,（其真不知马也）,痛诉食马者的无知妄说,自学思考（6分）,1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？,2、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？,3、“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？,自学检测,1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？,不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。(托物寓意）,2、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？,表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。,“千里马”：,寓指有才能的人(人才）。,“伯乐”：,寓指识才的人。,“食马者”：,寓指封建统治者。,观点句： （世有伯乐，
10、然后有千里马）千里马常有，而伯乐不常有 主旨句： 其真不知马也。,主题归纳,借千里马的不幸遭遇，讽刺了封建统治者不识人才、不重用人才、摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表达了自己痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。,根据课文内容填空； 拓展思维； 课外文言阅读。,当堂训练（15分）,根据课文内容填空。,开篇奇峰突起，“” 点明全文主旨，这句话包含着一个反题，即“无伯乐，则无千里马”；说明千里马的命运对伯乐的依赖关系，伯乐对千里马命运的决定作用。 “ ” 揭示了千里马悲剧命运的必然性，“” 对千里马可悲遭遇的具体描绘中充满痛惜之情。 千里马被埋没的直接原因“ ”；根本原因则是“”；把对“食马者”的无
11、知的愤怒谴责的感情发展到高潮，从反面证明“世有伯乐，然后有千里马”的道理。,世有伯乐，然后有千里马,千里马常有，而伯乐不常有,祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间,“食不饱，力不足，才美不外见,食马者不知其能千里而食也,安求其能千里也,当堂训练,1. 有个研究生,专业水平高,因其与人沟通的能力不行而找不到工作,一直没有被哪个单位重用,他不由地感慨:唉,_,2.假设:你在短跑方面具有刘翔的天赋,但因饮食调养等因素,没有良好的身体素质,同时不能接受严格正规的训练,最终变成一个平常人.当有人笑你怎么成不了世界冠军时,你会说:_,3.当你遇到这样一个老师:上课不能正确引导你学习,每天的题海战术弄得你头晕目眩,当你想与他沟通,他又不能明白你的意思.你会说:_,拓展思维 有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？,如果你是千里马，如何不使自己被埋没？,如果你怀才不遇，你会学哪位古人的做法 A、韩 愈 怀 才不遇写文学 B、苏 秦 悬 梁刺骨暗发愤 C、董邵南另寻高就求发展 D、陶渊明归隐田园乐悠悠,
