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1、开展设计性实验，培养学生综合能力侯德顺（湖南化工职业技术学院 湖南 株洲 412004）摘要: 针对高职教学特点和教学目标，实验教学实行以“教”为主向重“学”为主的教学模式发展，有利于培养学生的综合能力。关键词: 设计性实验；培养；创新能力。In the Design of the Experiment, Training Students overall CapabilityHou Deshun（Hunan Chemical Vocational and Technical College Zhuzhou Hunan 412004）Abstract:Vocational education
2、characteristics and teaching objectives, Teaching to the test mainly to the implementation of school-based teaching model development, Training students to the comprehensive capacity.Keywords: design of the experiment; culture; ability to innovate. 实验教学是化工类高职院校的一个重要的教学实践环节，主要目的是要求学生掌握实验操作的基本技能、严谨求实的
3、科学态度以及创造思维能力。现在的实验教学大都为验证性实验，对加强学生的感性认识及实验基本操作技能是有利的，但从培养学生的综合素质的角度来看，学生缺乏独立思考、丰富想象力及创新意识的锻炼机会，存在着一定弊端。本文分析了化学实验教学的现状，提出了开展设计性实验的方案，以培养学生的综合能力。1 实验教学的现状现在教材的改版还是停留在类容的编纂上，没有及时反映化学实验科学在各相关学科发展的新动向、新成果，验证性实验过多，缺少综合设计性实验环节，实验教学只达到了验证的目的，不能满足 21 世纪对人才培养的要求。现在的高校实验教学中，实验方法的设计，实验仪器的选择，实验的操作步骤都是确定的，学生主要是“照
4、单抓药”式完成实验。采用这种教学方法，学生有了动手的机会，有了感性认识，从实践上加深理解了所学的理论知识。但是束缚了学生的思维方式,严重缺失创新精神和独立思考能力培养。为了解决实验教学过程中存在的问题，探索一条适合高职教育发展目标的实验教学方法，我们一直在思考这个问题。并且在少数班级进行了教学试点，积累了一定的经验，取得了良好的教学效果。2 开展设计性实验思路2.1 前提：学生已学习完成相关化学理论知识，学生基本掌握了化学实验的基本操作技能，学会了独立操作。这样对化学实验的教学任务才能提出了进一步的要求，培养学生学会完整的实验研究方法，实现从知识技能向研究能力的转化过程，以培养学生的科研素质和
5、创新能力。2.2 设计实验的程序第一步： 选择实验题目选题时先要考虑学生的总体知识水平，其次要考虑现有实验室的设备条件，另外设计实验应该具有社会适用性。例如:在化工分析实验教学中，结合实际选题，要求学生设计“测定废定影液的银含量”的实验设计方案，具有一定实际意义。第二步：设计实验整体方案这一步包含了查阅资料，确定实验方法，需要的原材料，画出相关装置图。学生设计“测定废定影液的银含量”的实验设计方案时候，必须了解废定影液的基本成分，银主要以A g(S2O3)3 3-络离子的形式存在，必须确定指示剂和滴定剂第三步分析实验方案的可行性老师和学生共同探讨方案的可行性，首先考虑实验理论依据是否充分，其次
6、兼顾经济性、环保性、实用性等因素。第四步：确定最终实验方案通过教师审阅与指导，要求学生通过仔细检查和修改，确立最完善的实验方案。例如“测定废定影液的银含量”实验中，如果采用 KSCN 作滴定剂，以铁铵矾作指示剂，滴定过程中生成的 AgSCN 成沉淀对 Ag+吸附作用较强，滴定时应该充分摇动溶液，使被沉淀吸附人的 Ag+释放出来，以防止终点出现过早。第五步：学生实验学生按制定的实验方案完成实验，写出实验报告。第六步：教师讲评学生设计，方案评定成绩教师评定成绩是对学生工作的肯定，可以提高学生学习的积极性和创造性，是必不可少的一个环节。另外设计性实验课堂讲评可以为学生以后从事科研性的工作提供丰富的经
7、验。3 教学效果3.1 有助于培养学生独立思考能力学生自己设计实验方案，没有了以往实验的依赖条件，必须亲自查阅文献资料，弄清反应原理，然后才能制定实验方案。显然，这对培养学生的独立工作能力是有利的。例如，我们在制备乙酸已酯时候，实验教材规定是用用浓硫酸催化酯化法合成乙酸乙酯，教材中实验制备装置较复杂，采用的是边制备边蒸馏的方法。我们对学生提出了新的要求,要求学生考虑到实验的经济性、环保性对实验装置的改进。经过查阅资料可以采用简单的回流装置和价廉、腐蚀性小、环境污染低的一水合硫酸氢钠为催化剂对乙酸乙酯的制备进行了改进，通过一个实验，学生明白了制备实验有多种方法。3.2 有助激发学生的学习兴趣由于
8、设计性实验具有一定难度，涉及的知识面比较广泛。例如资料的查阅方法、计算机的熟练程度以及有机化学理论水平高低，都能在整个教学过程中反应学生的综合素质，容易激发学生的学习兴趣和求知欲望。3.3 有助于培养学生的思维能力教师评定学生成绩，体现一个学生的综合能力，最终给学生造成一定的压力，促使学生变压力为动力，引导学生积极思维，能够寻求最佳的设计方案，取得最佳评判效果。4.结论高职教学目标的定位：以职业能力（或技能）培养为目标，以理论知识和实践技能培养相结合的模块式课程体系为实现方式。传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。开展设计性实验教学模式，是重视教学活动中学
9、生的主体性，重视学生对教学的参与。它和传统实验的区别在于：当确定实验题目后，学生做什么，怎样做，都是学生为主而完成的，老师只是一个参与者，适当的时候予以启发和引导，使学生有充分展现自我的机会，激发学生学习的自主性和积极性,提高学生利用所学理论知识解决实际问题的能力,培养其创新意识和创新能力，加强学生综合能力培养,有利于推进高职教育教学目标的实现。参考文献1曾昭琼主编，有机化学实验（第二版）M.北京：高等教育出版社1987：1331342湖南省教育厅组织编写.高等教育学.长沙：湖南大学出版社，2005：2032173张钦浦，李鸿仪.开展设计实验的探索J.化工高等教育，1986，2：36384文瑞明,罗新湘,汤青云等.无机固体酸催化合成乙酸乙酯J.化学教育,2002,23(9):40-41作者简介 侯德顺（ 1970） ，男，湖南化工职业技术学院实训处教师，化学实验师，主要从事物理化学及有机化学的教学及实验研究。
