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1、金坛市初中语文单元教学分析九上- 1 -苏教版九年级语文上册第五单元教材分析与教学设计一、单元总体分析和教学思路本单元由六篇文言文构成，这六篇课文都是传统的名篇。穿越时空的隧道，我们将随着司马迁去探究陈涉起义的原因和经过，随着陶渊明去观赏世外桃源，随着吴均去欣赏富春江山水的奇丽多姿，随着柳宗元去感受赋敛之毒甚于蛇、苛政猛于虎的道理，随着范仲淹去体会仁人志士的思想情操。二、单元学习目标：1通过收集作者资料，了解古代社会现实，体会作品中流露出的感情。2通过品味语言，欣赏文言词语，了解文言文常见句式的特点。3通过研读作品，了解课文的记叙线索和顺序，学习抓住景物特点，有层次写景的方法。4反复诵读课文，
2、能够准确背诵课文。三、教学设想经过两年的初中语文学习，学生已经学习了相当数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式。在教学过程中，学生能够结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主合作的探究活动。九年级学生已初步具有独立的阅读欣赏能力，能够在教师指导下对课文的主题思想或写作特色作深入探究。学习本单元课文，首先要引导学生读懂原文。教师在课前要落实好学生的预习，让学生借助工具书和课下注释，了解课文出处、写作背景、文化常识、与课文有关的作者经历，从而读懂句子，疏通文意。课堂上通过反复诵读，理解课文内容。在此基础上，引导学生对课文的主题思想或中心意思以及写作特色做深入的探究。引导学生掌握课文
3、中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法，并引导学生体会诗中所表达的思想感情。三、单元课时安排： (13 课时)陈涉世家 2 课时桃花源记 2 课时 与朱元思书 1 课时捕蛇者说 2 课时 岳阳楼记 2 课时 醉翁亭记 2 课时综合学习与探究 1 课时诵读欣赏 1 课时金坛市初中语文单元教学分析九上- 2 -十六、陈涉世家参 考 教 学 案 例 个性化备课第一课时学习目标：1能读准生字生词，读准语句节奏，流畅朗读课文。2能结合注释，根据上下文揣摩文中难句的意思。3通过自主、合作学习，能准确流畅翻译全文，理解课文的基本内容。4.了解历史背景及作者，激发学习兴趣。教学过程：一、导入世界上有两个民族的
4、起义史或曰造反史是被书写得非常精彩的，场面描写波澜壮阔，人物刻画风采动人。一是法国人，一是中国人。两个民族骨子里都透着造反的血性和天性。不同的是，法国人的造反多是为了平等、自由等民主的权利，中国人的造反是为了求生存，求安稳，换一个明君，做一个顺民。陈胜、吴广起义，是我国历史上的第一次声势浩大的农民起义。今天一起来学习这篇文章。二、了解历史背景，结合书下注释了解司马迁。通过视频和图片来了解一下当时的背景。秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝,秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了中国统一的新纪元。但同时也爆发了封建历史上第一次农民起义。司马迁，是我国伟大的历史学家和文学家。幼年就
5、随父学习，20 岁起游历全国各地，考查史迹，采集史料，搜集历史传闻逸事，为后来编写史记做了重要的准备工作。公元前 108 年他继任父亲太史令的官职。3 年后（24岁）开始编写史记。公元前 99 年因上书替李陵辩护，被捕入狱，受腐刑狱后，任中书令，发愤著书。约在公元前 91 年，完成了伟大的历史巨著史记。三、整体感知课文：初读课文，初步了解大意。范读读音强调：鸿鹄（h） 闾（l）左 谪戍（zh sh）当行（hng） 度已失期（du） 以数谏（shujin） 罾（zng） 间（jin） 祠（c）陈胜王（wng） 忿恚(fn)（hu） 笞（ch）宁（nng） 有种乎 蕲（q）铚 (Zh) 酂（Cu）
6、拓（Zh） 谯（Qio）会（hu）计事 长吏（l） 以应（yng）陈涉金坛市初中语文单元教学分析九上- 3 -骑（j）千余 将军身被（p）坚执锐节奏示范：（l）发/闾左/谪戍渔阳/九百人（2）今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕（3）又间令吴广/之次所旁/丛祠中（4）乃令符离人葛婴/将兵/徇蕲以东组织学生朗读课文，从字音、节奏、语气、语调等方面互相评价朗读的效果。四、句意理解首先教师对典型句子翻译讲解示范，后组织学生自主、互助学习；巡视，解答学生的疑难问题。五、成果交流六、布置作业（1）有感情地朗读课文，尝试背诵精彩段落。（2）整理文中的重点字词，理解其意思。第二课时一、学习目标1.分析起义的
7、具体过程，概括文章的思想内容。2.揣摩个性化的人物语言，分析人物性格，并客观评价人物与事件，树立正确的历史观。3.能够背诵一些精彩的语段。二、内容概括在上一节课学习基础上，根据起义的经过，以起义、陈胜为中心，用四-八个字的一组短语（字数一致），简要概括课文主要内容。三、探究起义从文章中寻找相关信息，结合你所知道的课外知识，再用简明扼要的语言作出一个比较准确的回答，并作充分的口头阐述。（l）起义的原因什么？（2）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是什么？（3）为起义作的那些舆论准备？（4）发动起义的策略是什么？（5）正式发动起义时做了哪几步工作？四、分析人物司马迁的史记以人物的传记最为出色，他
8、在生动而利索的叙述历史事件中，更塑造了一大批鲜活的人物形象。读课文，从起义事件中搜集一些信息，尤其是人物个性化的语言，来解读人物。个性化的语言：语言：“苟富贵，无相忘。”“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！金坛市初中语文单元教学分析九上- 4 -”分析：说明他不甘受人奴役，想改变受压迫、奴役的地位。从小就有远大的志向和反抗意识。语言：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱
9、，宜多应者。”分析：说明他对社会有着深刻的洞察力分析力和判断力。陈胜分析了当时的秦国的社会现状，并提出“诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱”的建议，并巧妙地为了给起义做好舆论准备，显示陈涉足智多谋、有胆有识的领导才干。 语言：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉弟令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”分析：这句话表达了陈胜敢做敢为的性格，反抗的决心，对封建等级制度进行大胆否定。五、评价事件与人物阅读下面的材料，联系课文内容，说说你又会有什么发现？（1）陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯
10、为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐!涉之为王沉沉者!”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。（节选自史记陈涉世家）（2）司马迁将一介平民的陈胜编入了世家。（3）胜者为王，败者为寇。（4）得民心者得天下；得道多助，失道寡助。六、课堂小结组织学生对本课的内容、学习方法、思想启迪等作总结。七、作业（1）背诵精彩段落。（2）以“从陈胜（司马迁）身上我学（想）到了-”为题，写一篇随笔。金坛市初中语文单元教学分析九上- 5 -教学反思十
11、七、桃花源记参 考 教 学 案 例 个性化备课学习目标：1.正确、流利地朗读、背诵课文。2.积累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义等） 。3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 课前准备：1.对照书下注解和工具书，疏通文意，并注意积累文言实词虚词。2.查找有关作者资料及相关时代背景。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入以“世外桃源”成语导入。明确：世外桃源是一个与世隔绝，没有战争、没有剥削，和平安宁的理想之地，它寄托了作者的社会理想。二、作者简介陶渊明，东晋著名诗人，出身于没落官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官
12、场的丑恶，弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。后人称“靖节先生” 。他所作的诗文，内容多描写务农生活、田园风光，抒发他热爱田园生活和不愿与统治者同流合污的高尚感情。代表作有诗饮酒 、 归园田居 ，散文归去来兮辞等。本文选自桃花源诗并记 ，寄托了诗人的社会理想。歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。三、诵读课文金坛市初中语文单元教学分析九上- 6 -1.听读，注意字音、断句及节奏；2.跟读；3.朗读，读准字音，掌握节奏；4.选部分学生在全班读，大家评。四、自主学习，收集、归纳、整理，问题交流1小组合作学习，在课前预习的基础上，对照书下注解，小组合作翻译全文，了解文章大意。2
13、将产生的问题汇总，在全班提出寻求帮助。学生提问，学生回答，教师适当点拨，板书要点。3剩余时间自读课文。五、布置作业1.尝试背诵课文。2.整理文中词类活用现象。3.归纳源自本文的成语。板书：1古今词义芳草鲜美 古义：鲜艳美丽 今义：（味道）新鲜 阡陌交通 古义：交错相通 今义：交通运输 率妻子邑人来此绝境 古义：妻子儿女 今义：指男方的配偶 来此绝境 古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方。 无论魏晋 古义：不要说，更不必说 今义；不管（连词） 不足为外人道也 古义：不值得 今义：不够2.一词多义 舍:舍弃 便舍船房子 屋舍俨然寻:寻找 寻向所志 不久 寻病终 向:以前 寻向所志 对着 眈眈相
14、向 志:做标记 处处志之标记 寻向所志 第二课时一、复习旧知1复习导入。检查学生对课文内容的掌握情况。2请个别学生复述文章主要内容，其他学生补充二、解析文章思想内容1桃花源有哪些特点？从文中的哪些语句可以看出？明确：景色优美，与世隔绝，环境宁静。2桃花源的村民是些什么样的人？从文中哪些语句可以看出。金坛市初中语文单元教学分析九上- 7 -生活幸福、民风淳朴、热情好客，与世隔绝、与世无争。3综上所述，你认为桃花源是一个什么样的地方？这样的地方存在吗？从文中哪些地方已经透露出了这些信息。明确：是一个宁静安乐，虚无飘渺的理想社会。不存在。这些描写表面上为桃花源增添了神秘色彩，实际上，则暗示了桃花源只
15、是作者虚构的一种理想的境界。4作者为什么要为我们描述这样一个地方？说说你的理解。明确：在战乱频繁、民不聊生的东晋末年。生性热爱自然、飘逸洒脱的陶渊明，因不满当时的黑暗政治和社会现状，远离官场，隐居田园，过着安贫乐道的生活。本文所表现的正是作者的社会理想。它表现了作者对现实生活的不满、寄托了作者对理想生活的向往。5根据你的理解，说说桃花源在哪里？明确：不在人世间，在世外，所以才会说是“世外桃源” 。它在陶渊明心里，是陶渊明社会理想的寄托，也许可以说，我们每个人心里都有一片属于自己的桃花源。6背诵课文三、布置作业：写一篇小短文。要求：设想你是渔人，写你进入桃花源后的见闻，不与课文雷同。400 字左右。板书： 桃花源记陶渊明桃花源的特点：景色优美，与世隔绝，环境宁静桃源人的生性：生活幸福、民风淳朴、热情好客，与世无争教学反思nts
