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1、小学数学课堂交互式电子白板使用的几点思考任志祥文章提要：现在越来越多的学校配备了电子白板，有些区还把班班配备电子白板作为区域教育现代化重要指标。电子白板强大的辅助教学功能越来越为广大数学教师所接受。然而笔者接触到的有些教师对电子白板使用还存在一些误区，本文试从一些认识误区着手，从把电子白板当做单纯的演示器，电子白板是为公开课评优课准备的，使用电子白板就是做课件三方面分析，并从自己实际教学对电子白板使用提出建议。关键词：电子白板； 交互平台； 误区 ； 辅助教学 随着现代教育技术的迅猛发展，电子白板辅助教学进入了小学数学课堂。交互式电子白板继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学
2、的优势，尤其是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建有力平台，有助于学生对数学教学内容的把握。把“静态与动态”结合起来，让学生感知知识生成的过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快。然而对于这一新生事物，不同的教师对它产生不同的看法，有的对之是“顶礼膜拜” ，认为这一新生事物功能强大，是现代教育技术形势下必不可少的，没有使用电子白板的的课堂是有缺陷的，也有教师认为言过其实，没有电子白板，ppt、flash 可见同样可以代替，用不用电子白板无所谓。笔者在实际的教学过程中也接触过电子白板，下面谈谈自己在实际使用过
3、程中的一些体会。一、 当前课堂交互式电子白板使用的一些现状（一） “电子白板”=演示器有的数学课堂电子白板就等同于单纯的演示器。教师一节课就是演示课前制作的ppt，这只是简单应用了电子白板的演示功能，触摸代替了鼠标，电子笔代替了粉笔，几何画板代替传统的直尺，量角器。这样教师成了“播放员”学生成了“观众” 。有的教师完全围绕着“定型”的课件讲课，课件只以事先安排的顺序依次呈现，并没有根据学生学习的实际情况及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“生成” ，由于课件是按线性进行演示，中途没做及时更改，在演示过程中学生参与比较少，大部分处于被动接受状态，缺少与教师的互动，可以想象在这样课堂中学生学习主动
4、性会怎样,教学效果就不言而喻了。很多这样的课堂是因为教师对电子白板的认识不足，主要是对其功能认识不足引起的。（二）电子白板是为学生还是为听课教师？许多教师认为：电子白板辅助教学是现代化教学，是一堂好课。为体现现代化教学就需要使用电子白板，不用不行，用得越多越好。我们看到：许多评优课、公开课教师在电子白板旁忙碌的身影，一会儿切换，一会儿手写、一会儿拉幕、一会儿图形拖曳，忙的是不亦乐乎，学生看的是目不暇接。上课教师恨不得把电子白板所有功能都释放出来，才好像是体现了现代化教学手段，才让评委认为这名教师对电子白板掌握的娴熟，才能获得高分。这样的课是上给评委老师看的，是作秀的课，学生充其量是充当了“群众
5、演员” ，是配角。其实笔者认为：电子白板辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补才能获得最大教学效果。并不是所有教学内容都适合采用电子白板辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学手段，因势利导会获得更好的教学效果。任何一种现代化教学手段，只是教师开展数学活动的工具，它必须依靠教师科学的设计，精心组织才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法替代的。（三）教师被电子白板所绑架目前，许多来时认为电子白板姓“白” ，认为使用电子白板就是做课件，就是为了使课堂教学变得更复杂，因此对之产生
6、“怕”的情绪，被电子白板所“绑架， ”总是花费大量时间精力提前做好电子白板课件，把情境提前输到电子白板中去，课堂上还是忙于操作课件。这样，教师就从过去黑板教学下课间操作的奴隶转变成电子白板教学下的课件操作奴隶，电子白板没有让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来，因此使用电子白板积极性并不高。二、 当前交互式电子白板使用的几点思考。（一）交互式电子白板辅助教学给我们带来什么著名的媒体技术专家克拉克曾说：“决定学习者的学习是教学设计，而不是用来传递教学的媒体。 ”交互式电子白板也不例外，教学过程是个多要素相互组作用动态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。传统课堂教
7、学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，也是学生和学习内容较交互的界面，此时黑板就是一个交互平台。现在黑板的“黑”换成了“白” ，白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台，一字之差，里面蕴含多样的变化，教师应先处理好交互式电子白板辅助教学与教学主阵地的关系，对其有一个正确的定位，然后充分发掘这个新交互平台蕴含的教学策略，是这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。（二）充分认识交互式电子白板的功能在平时的听课和老师的交流中了解到，不少老师对电子白板究竟有哪些功能认识不清，有人把它理解为可用手触摸、用电子笔书写的播放器，也有人认为电子白板具有ppt、flash 等所不具备
8、的功能，这些都是对电子白板认识不足，学校应组织专业人员对教师进行细致的、专业培训。笔者认为：数学教师除了熟练掌握电子白板的演示、拍照、探照灯、幕布、拖曳和声音链接这些主要功能外，还要充分掌握并能挖掘电子白板的资源库功能。电子白板的资源库功能不少老师对之认识还不足。很多老师在教学设计，制作课件时需要一些素材，往往会花较多的精力去找，要么在网上找，要么去其他地方找。其实电子白板资源库里面储存了较多的教学资源库，每一种资源库都可以建立各自树形目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。教师可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，还可以建立自己的用户名，保存自己的图片。
9、在使用的时候，从图库中简单拖一拖就可以显示在电子白板上。交互式电子白板使教师应用资源库中的资源生成数字化教案过程变得非常方便。（三）学生在电子白板情境下的课堂准备好了吗？交互式电子白板教学引入课堂后，可以更好的随机生成情境。然而很多教师并没有认识到它的这一优越性，总是忙于提前设置好情境，忙于走教案，忽略了学生的参与，忽略了学生在电子白板情境下技能的训练。教师能熟练掌握电子白板的使用，学生的技能能却落后了一大步。笔者曾看到这样的课堂：教师在课堂上熟练自如，轮到学生到电子白板前操作时却笨手笨脚，不知所措，需要在教师的帮助下才能完成操作，可见学生在平时并没有受到关于电子白板操作方面的训练。笔者又在另一所学校听到这样的课：学生上前操作技能娴熟，绝大多数学生对电子白板基本操作熟练，可见学生之前已经得到充分的训练。笔者认为：信息技术与学科整合的交互式电子白板教学不是搬教材、不是搬教案，而是要使电子白板如同笔和纸，真正为学生所用。笔者与电子白板接触时间不长，认识也比较肤浅。如何最大限度发挥电子白板功能优势，实现课堂教学方式的变革，并逐步走出交互式电子白板教学下的误区，还需要我们共同努力，让我们在交互式电子白板探究的路上一路同行。作者简介：任志祥： 小学高级教师，本科，研究方向小学数学
