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1、阿房宫赋习题一、夯基训练1.下列词语中,加点字的注音全都正确的一项是()A.贿赂(lu)骊山(l)妃嫔媵嫱(pn)B.剽掠(pio)逦迤(y)鼎铛玉石(dn)C.呕哑(u)囷囷(qn)直栏横槛(kn)D.雨霁(j)杳然(yo)架梁之椽(chun)解析:A项,“赂”应读“l”,“骊”应读“l”;B项,“铛”应读“chn”;C项,“槛”应读“jin”。答案:D2.对下列句子中加点词的解释,正确的一项是()A.奈何取之尽锱铢锱铢:贵重的东西。B.与嬴而不助五国也与:跟、和。C.独夫之心,日益骄固固:巩固。D.戍卒叫,函谷举举:拔、攻占。解析:A项,“锱铢”,古代重量单位,形容极为细微;B项,“与”,
2、结交,亲附;C项,“固”,顽固。答案:D4.下列句子中,文言句式与例句相同的一项是()例句:为国者无使为积威之所劫哉A.灭六国者六国也,非秦也B.洎牧以谗诛C.赵尝五战于秦D.朝歌夜弦,为秦宫人解析:B项与例句均为被动句;A、D两项为判断句;C项为介词结构后置句。答案:B5.下列句子中,加点词的古今意义相同的一项是()A.一旦不能有,输来其间B.而犹有可以不赂而胜之之势C.韩魏之经营,齐楚之精英D.胜负之数,存亡之理解析:A项,“一旦”,古义为“一天之间”,形容时间短;今义指不确定的时间,表示有一天。B项,“可以”,古义为“可以凭借”,今义表示同意、能够。C项,“经营”,古义指金玉珠宝等物;今
3、义指筹划、计划或组织。答案:D二、课内阅读6.阅读下面的文字,完成第69题。嗟乎!一人之心,千万人之心也。秦爱纷奢,人亦念其家。奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。使天下之人,不敢言而敢怒。独夫之心,日益骄固。戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土!呜呼!灭六国者六国也,非秦也;族秦者秦也,非天下也。嗟乎!使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人
4、也。对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是()A.奈何取之尽锱铢锱铢:古代重量单位。锱、铢连用,极言其细微。B.秦爱纷奢爱:喜爱。C.则递三世可至万世而为君递:传递,顺着次序传下。D.后人哀之而不鉴之鉴:鉴赏。解析:D项,鉴:名词的意动用法,以为鉴。答案:D7.下列句子中,加点虚词的意义和用法分析正确的一项是()奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也A.句的两个“之”相同,句的两个“而”不同。B.句的两个“之”不同,句的两个“而”也不同。C.句的两个“之”相同,句的两个“而”也相同。D.句的两个“之”不同,句的两个“而”相同。解析:两个“
5、之”,一个是代词,一个是助词;两个“而”,一个表转折,一个表顺接。答案:B8.下列对文中画线的四个“后人”分析正确的一项是()A.相同,都指秦以后的人;是指当时的唐人(如杜牧);是指秦人。B.相同,都是指秦以后的人;是指唐以后的人。C.相同,都是指秦以后的人;相同,都是指唐以后的人。D.相同,都是指唐人(如杜牧);相同,都是指秦以后的人。解析:指秦以后的人,指唐以后的人。答案:B9.对上述两段文字分析不正确的一项是()A.第一段用比喻句和排比句,极言秦始皇不顾人民死活和民心向背,残民而自肥,很快失掉了民心。B.第一段还写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言,但最终还是像火山一样爆发出来,使秦迅速
6、灭亡。C.对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁,作者用“可怜焦土”一语寄予了一定的同情。D.第二段作者更进一步指出,六国和秦的灭亡,都是由于内部原因造成的,见解极为深刻。解析:C项,没有同情。答案:C三、延伸阅读10.阅读下面的文字,完成第1014题。感二鸟赋(唐)韩愈贞元十一年,五月戊辰,愈东归。癸酉,自潼关出,息于河之阴。时始去京师,有不遇时之叹。见行有笼白乌、白瞿鸟鹆而西者,号于道曰:“某土之守某官,使使者进于天子!”东西行者皆避路,莫敢正目焉。因窃自悲。幸生天下无事时,承先人之遗业,不职干戈耒耜、攻守耕获之勤;读书著文,自七岁至今,凡二十二年,其行己不敢有愧于道,其闲居思念前古当今之故,亦仅志
7、其一二大者焉;选举于有司,与百十人偕进退,曾不得名荐书,齿下士于朝,以仰望天子之光明。今是鸟也,唯以羽毛之异,非有道德智谋承顾问赞教化者,乃反得蒙采擢荐进,光耀如此。故为赋以自悼,且明夫遭时者,虽小善必达;不遭时者,累善无所容焉。其辞曰:吾何归乎!吾将既行而后思;诚不足以自存,苟有食其从之。出国门而东骛,触白日之隆景;时返顾以流涕,念西路之羌永。退潼关而坐息,窥黄流之奔猛;感二鸟之无知,方蒙恩而入幸。唯进退之殊异,增余怀之耿耿。彼中心之何嘉,徒外饰焉是逞。余生命之湮阨,曾二鸟之不如;汨东西与南北,恒十年而不居;辱饱食其有数,况策名于荐书;时所好之为贤,庸有谓余之非愚!盖上天之生余,亦有期于下地
8、;盍求配于古人,独怊怅于无位!唯得之而不能,乃鬼神之所戏;幸年岁之未暮,庶无羡于斯类。(选自韩昌黎文集校注,有删节)对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是()A.自潼关出,息于河之阴阴:水的北面。B.不职干戈耒耒吕职:主管。C.且明夫遭时者遭时:遇到好时机。D.出国门而东骛骛:奔驰。解析:A项,阴:水的南面。答案:A12.下列句子分为四组,在文中能直接起到讽刺统治者作用的一组是()东西行者皆避路,莫敢正目焉乃反得蒙采擢荐进,光耀如此彼中心之何嘉,徒外饰焉是逞时返顾以流涕,念西路之羌永余生命之湮阨,曾二鸟之不如A.B.C.D.解析:陈述的是行人的神态,描述的是作者离开长安时的沉重心情。答案:B
9、13.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是()A.文章前三句话交代了时间、地点、经历、原委以及此时此际的心境,作者是带着怀才不遇的心情离开长安的。B.在文中,作者揭露了一种社会现实:封建统治者搜罗名花异鸟供自己享乐,谗佞的官僚到处掠夺此种珍奇异物进献给朝廷,以求得国君的宠幸。C.作者离开长安是深思熟虑之后作出的选择,他在京城里连吃饭都成问题,借此表明了他的坎坷遭遇和愤激之情。D.“庶无羡于斯类”这句话表明作者并不是真的要和鸟相比,不像鸟那样“蒙恩入幸”,被人当作玩物。解析:C项,文中是“吾将既行而后思”,表明作者是踏上归路之后才思考的为什么离开长安这个问题。答案:C14.请把文中画横
10、线的句子翻译成现代汉语。(1)见行有笼白乌、白瞿鸟鹆而西者,号于道曰:“某土之守某官,使使者进于天子。”(2)盖上天之生余,亦有期于下地;盍求配于古人,独怊怅于无位!解析：参考译文:贞元十一年,五月戊辰日,我向东回归故里。癸酉日,我出了潼关,在黄河南岸休息。当时才离开长安不久,深有不逢时的感叹。看见路上的行人之中有用笼子装着白乌鸦、白瞿鸟鹆(八哥)向西去长安的人,在路上喊着说:“某地方的某某长官,派遣使者进献它们给皇帝赏玩。”当时路上的行人都躲开道路,没有敢正眼瞧一下的。于是我暗自悲伤起来。我有幸生在没有战事的年代,继承了先人的遗业,不以战斗、农事、攻守、种田等作为职守;努力读书写文章,从七岁
11、起到现在,一共二十二年了,自己认为行为都是符合伦理道德的,从来不敢有所违背,所以说是问心无愧的;我闲居的时候,思虑前古或当今的事情,其中的一些大的事端也差不多都能铭记不忘,了然于胸。可是礼部在选拔人才时,我和百十人一同进退,竟落得个榜上无名,只能在低级小官吏的簿册上列上个名字,才能在朝廷中能够仰望天子的光明。如今这两只鸟,只是凭借着羽毛的奇异,并没有品德谋略承担利国利民的政治顾问、辅助教育感化人民的责任,却被朝臣推荐、引进和起用,荣耀到这种地步。所以写了这篇赋来痛惜自己,目的就是说明遇到好时机,即使有小的优点也能通达;如果生不逢时,即使有许多好处也不会被世事所容。辞赋的内容是这样的:我为什么要
12、离开长安回到故乡去!我只能踏上归路之后才思考这个问题;这里确实不能让自己生存,于是哪里有饭吃就往哪里去了。出了国都的大门向东驰行,炎炎的烈日晒得身上发烫;时不时地回过头去顾盼那离去的长安城(心里悲伤)而流下了眼泪,又怀念那西逝的道路可能永久难回。经过潼关坐在那里暂且休息,看见了黄河水水势凶猛;感叹无知的鸟却能够蒙恩受宠。人被疏离鸟却被亲近,所遇的厚薄极其不同,增加了我心中的不平之气。那两只鸟的内心有什么好呢,只不过靠着外部的装饰来达到目的罢了。我的生命之路坎坷不平,竟然不如两只鸟儿;四处求食,从来不曾有安定的生活;天天能吃饱的好日子都能数得过来,何况在荐书上显耀着名字;当时人们所喜欢的东西就是
13、有才能的,哪里有说我是不愚蠢的!上天既然生下了我韩愈,当然也就希望我在人间做出一番事业来;为什么不同古代贤人比一比本领,却独独怅恨自己不曾取得官位!想得到官位却是不可能的,那是鬼神在戏弄他们;庆幸远没有到老大之年,那就大可不必羡慕那进献到朝廷去的那两只鸟儿了。答案:(1)看见路上的行人之中有用笼子装着白乌鸦、白瞿鸟鹆(八哥)向西去长安的人,在路上喊着说:“某地方的某某长官,派遣使者进献它们给皇帝赏玩。”(2)上天既然生下了我韩愈,当然也就寄希望于我,要我在人间做出一番事业来;为什么不同古代贤人比一比本领,却独独怅恨自己不曾取得官位!四、语言运用15.在下列文段横线处填写恰当的句子,使所填句子与
14、原句句式整齐,文意贯通。依据历史记载,杜牧借古讽今,吟成阿房宫赋;面对赤壁古战场,苏轼感慨万千,唱出大江东去;。解析:这是一道仿写题,要求分析仿句结构,上下句关系;其次,需要使整段的表意保持和谐一致,也就是文题要求的文意贯通。答案:(1)面对无垠的大漠,王维有感而发,诵出长河落日看到药典混乱,李时珍跋山涉水,写出本草纲目(2)面对沈园旧迹,陆游睹物思人,诵出黄縢酥手看到强敌入侵,辛弃疾叹古悲今,写成稼轩词16.下面这段话是一篇语文教学论文的内容摘要,请加以筛选整合,提炼出五个能反映其主要信息的关键词语或短语。散文是中小学阅读教学的主导文体。散文教学要建立学生和“这一篇”散文的链接,实质是建立学生的经验与作者的语文经验和人生经验的链接。本文结合具体的教学实例,揭示散文阅读教学的主要问题:从散文里的“个人化的言说对象”,跑到“外在的言说对象”;从散文里的“独特的情感认知”,跑到概念化、抽象化的“思想”“精神”。实际上是丢弃语文经验,抽空人生经验。综合目前的研究和实践探索,解决散文教学的问题,应实施阻截、分流、正面应对这三种策略。提炼出的五个关键词语或短语依次是:解析:首先要整体把握文意。这个文段主要围绕“散文教学”来阐述,因此,提炼出与此相关的重要概念即可。答案:散文教学语文经验人生经验建立链接 问题与策略
