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1、归园田居（其三）教学设计 应一、 教学内容及分析陶渊明的归园田居（其三）写的是田园劳作之乐，表现的是要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中去失去自我的心情，用语十分平淡自然，不见丝毫修饰，很能代表陶诗的艺术特点。二、 教学目标及分析1、会朗读（做到能读准字音，读出节奏，读出感情。）2、会理解（会借助注释与工具书梳理字词意思以及全诗的内容。）3、会欣赏（能品味诗歌的意境美和语言美，体会诗人表达的思想感情）4、会背诵（掌握背诵方法，完成背诵）5、会默写（能在背诵诗歌的基础上，完成默写）分析：研读诗歌，在诵读中体味诗人蕴含在其中的思想感情，教师做好引导达到学习目的。三、 教学问题诊断分析学生
2、在理解作者的精神世界，把握写景与叙事抒情的关系，在有难度上教师应巧妙引导，创设情境。四、 教学支持条件教辅五、 教学过程（一）导入揭示师生互动交流：你们说古董值钱吗？他们值得我们去收藏和欣赏吗？其实我们手中也有古董，而且是无价之宝，他们就是我们中国的文化精髓古诗。这一节课我们就一起来学习第30课诗四首中的归田园居其三让我们用脑子来收藏这件特殊的古董，用我们的智慧来欣赏这件瑰宝吧！在学习这首诗之前，我们先明确这一节课的学习目标，假如你们认为有信心完成这些学习目标的话，就跟老师自信满满地跟着老师的板书把学习目标读一遍。（板书：会朗读、会理解、会欣赏、会背诵、会默写）接下来，我首先来考考大家的记忆力
3、如何，看看是否具备了收藏古董的能力：有这样一位诗人，他生在动荡的年代，性格既刚正不阿，向往和平、安宁、美好的生活。进入官场，他认识到了官场的黑暗，因此，他不为“五斗米折腰”使他辞别官场，他最终选择了归隐田园。他是谁？陶渊明。我们这个学期学习了他的哪篇文章？对呀，我们已经从桃花源记中感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的归田园居其三，进一步深入体会这位大诗人美好的心灵。（小黑板出示全诗内容。）(二)、自学自研1、了解作家作品及背景2、熟读诗歌，划分节奏，正音，正字“听读以后，你知道了那些字词要注意它们的读音？”（学生回答）此诗的节奏怎样划分？（引导学生说明此诗是五
4、言律诗，节奏是“二三”，另外要注意意一诗多种读法，如“二二一”“二一二”的读法，以及相关考试的应对方法）。学生集体按正确的读法朗读全诗，然后个别进行竞赛朗，看谁读得更好。（老师适时指导，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律，并能读出喜欢、闲适的意境。）（三）、展示提升1、归园田居中“归”指为何而归？从题目上可知陶渊明选择一种什么样的生活？弃官归隐，选择一种田园生活2、熟读古诗整体感知诗歌内容，体会诗意美。3、这首诗中“但使愿无违“中”愿“具体是指什么？指按照自己的意愿生活，归隐田园与黑暗的官场决裂不在污浊的现实世界中失去自我。4、这首诗流露了诗人什么样的思想感情？诗人对田园自由生活的向往和不愿受
5、世俗污流羁绊的意愿表现了诗人热爱田园生活，憎恶黑暗官场的人生态度，反映了诗人高洁傲岸淡泊名利的精神品质。5、创设问题情境，引导学生共同欣赏全诗。（1）你认为那个字词或那句话写得最好？说说为什么？并用你喜欢的语气把它们读出来。（2）诗人擅长耕作吗？从哪些诗句可以看出？（种豆南山下，草盛豆苗稀。）（3）陶渊明归隐田园后，他快乐吗？从哪些诗句可以看出？（与学生共同体会“带月荷锄归”与“夕露沾我衣”的如诗如画的意境。）（4）通过朗读，你认为这首诗歌的语言有什么特点？（平淡自然的风格。）（5）学生进行质疑或对诗歌的独特理解进行阐述与交流。6、考学生的默写能力。（完成会默写的的学习目标）（1）学生在四分钟内默写全诗。（2）学生互相检查默写情况。（四）、评价质疑小组展示完，学生互评，互疑，教师总结并及时给予鼓励。（五）、总结反馈归园田居（其三）陶渊明热爱田园生活前四句：田间的劳动情形辛苦而执著五六句：归途夕露沾衣乐此不彼七八句：抒写归隐意愿热爱劳作
