《人教版本语文四年级下册《记金华的双龙洞》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版本语文四年级下册《记金华的双龙洞》教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、记金华的双龙洞教学设计(第二学时)【教学目标】1.读懂课文，抓住重点词句，进一步了解双龙洞的特点，激发我们热爱大自然的情感。2、分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。3、体会作者的游览感受，培养我们的想象能力。4、有感情地朗读课文。【教学重、难点】1、重点：了解外洞、孔隙、内洞的特点，分清文章主次。2、难点：感受孔隙的低矮、窄小。【课前准备】学生课前搜集到有关图片和预习资料，师准备双龙洞景点课件【教学过程】一、导入新课师：同学们，本学期我们要养成的第一个良好行为习惯是“读万卷书，行万里路。”是呀，多出去走走，可以开阔我们的视野，增长我们的见识，可以感受大自然的奇丽壮观。今天，我们就跟随叶圣陶
2、先生继续到浙江金华的双龙洞游玩，好不好？板书课题，齐读。那我们这节课将带着怎样的问题去游玩呢？请看本节课的教学目标。（出示目标）二、复习旧知上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者所看到的路上的美丽景色。那么谁来说说作者的游览路线是怎样的？路上的景色怎样？（生说，师板书）三、品读课文，感悟特点（一）扣词句，抓特点学习“洞口、外洞”。过渡：路上景色如画，但我们目的地不在这里，我们目的地在双龙洞。自由朗读第四自然段。（出示课件）说说洞口和外洞分别给我们留下了怎样的印象，画出相关的句子。用一个词总结其特点板书：（大）（二）入情境，悟特点学习“孔隙”。过渡：参观完了外洞，顺着泉源
3、，我们来到了洞的孔隙。1.师生对话，猜测“孔隙”的特点2.学生自由默读课文第五段，边读边划出：能表现孔隙窄小的句子。3.班内交流（出示句子）句子一：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（1）学生读说体会（2）比较句子，学生说说哪个句子好？好在哪里？（3）思考：这段话仅仅是在写小船的小吗？作者实际上是在写什么？（4）指导朗读（5）小结：作者并没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用看到的小船的小衬托出孔隙的窄小，这种写作方法真好！句子二：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（1）学
4、生读说体会（2）引导学生理解“挤压”一词（3）指导朗读（4）小结：作者通过描写自己内心的感受来说明孔隙的窄小。句子三：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。（1）学生读说体会（2）交流：“没有一处不贴着船底了”谁能把这个双重否定句改成陈述句？这句话又告诉了我们什么？（3）指导朗读4.小结：同学们，作者通过描写小船的小和过孔隙的感受侧面衬托出孔隙的窄小，读完后，让人印象深刻，仿佛自己也坐着小船同作者一起过了一次孔隙，用一个词来形容，就是“身临其境”。5.指导朗读，再次感受孔隙的“险”。（三）驰聘想象，分析特点
5、学习“内洞”。过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。1.学生默读课文第六段：边读边划出表现内洞特点的句子。2.班内交流句子一：内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。（1）学生读说体会（2）指导朗读句子二：在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。（1）学生读说体会（2）图文解说，理解“进”（3）比较描写内洞和外洞的句子，再次体会内洞的大。句子三：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。（1）学生读说体会（2）想象说话，理解“双龙洞”名字的由来。句子四：其次是些
6、石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。（1）学生读说体会（2）出示图片欣赏内洞奇特景观（3）指导朗读3.小结：作者在写这篇游记时，将见闻和感受相结合，把各个景点的特点巧妙地呈现在我们眼前，仿佛我们也身临其境，这种写作方法真好用！（四）探究讨论，感悟方法学习“出洞”1、提出问题：为什么进洞写得详细，出洞只用一句话交代？2、读文思考，交流。出洞的方法和进洞的方法是一样三、总结全文，理清文章主次（一）找“向导”，拟顺序。课文里有一个“向导”陪着我们一路游玩过来，大家知道
7、它是谁吗?（引导学生从泉水着眼，再拟游踪。）.找出描写泉水的句子，研究泉水的流经，体会作者的构思之妙做个小练习，把溪流的走向填下来。（教师点击课件中“溪流走向”）（路上）（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）（深黑的石洞）这个“向导”不仅陪着我们，一路上也陪着作者，想想作者的游览顺序是怎样的?（教师点击课件中的“游览线路”。）（路上）（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）（深黑的石洞）作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。（二）看板书，拟主次。作者浏览了好几处景点，你觉得哪一处写得比较具体，为什么？（三）当导游，说景点。选择自己喜欢的一处景点，介绍给大家。四、拓展延伸，1.给文中的几个景点的某一处写一导游词2背诵，并仿写自己喜欢的段落【板书设计】8、记金华的双龙洞（按游览顺序写）洞口外洞孔隙内洞（宽）（大）（窄矮险）（黑奇大）
