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1、5 古诗词三首 一、教学设计 泊船瓜洲、秋思和长相思。这三首古诗词情景交融，表达了诗人强烈的思乡之情。本教学设计，在学习方式上体现了“自主、合作、探究”；在情感的达成上，力求通过读、思、议，营造出一种浓烈的思乡氛围，使学者、教者、作者融为一体。在自渎自设计意图： 古诗词是我们民族文化宝库里最亮丽的瑰宝，或喜或悲，或叙或议，浓缩在方寸之中，读来令人神思激荡。本课三首古诗词，分别是泊船瓜洲、悟、合作交流中训练学生的理解能力，促使学生吸纳、积淀丰富的文化素养。 二、学习目标： 1有感情地朗读、背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲和秋思。2认识本课四个生字并正确书写、运用。 3通过应用课后注释、查阅资料、边读
2、边想象等方法，感知诗词大意；能用自己的话讲述诗句的意思。 4 体会诗人借不同景物抒发情怀的写法，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。三、课前准备：课件四、课前预习： 1 了解王安石的生平。 2 了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。3. 收集思乡的古诗词。五、课时安排：3课时 第一课时 （一） 知诗人，解诗题 导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。对于王安石，你了解多少呢？1 简介诗人指名介绍王安石，教师适当补充，特别强调王安石与南京的关系。（这位“中国十一世纪时的改革家”，虽然出生在江西，却与南京有着不解之缘。他在南京度过青春时代，在南京三
3、次任知府、两度守孝、两度辞相后居住，在南京先后生活了近二十个年头，逝世后又葬在南京钟山脚下，他的父母兄弟死后也葬在南京，他在南京留下了许多动人的事迹和壮丽的诗篇。）2 导入课题 今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗泊船瓜洲。3剖析题意 （1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经？（瓜洲），简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？绝句（门泊东吴万里船）。在本诗中作何解释？（停靠） （3）理解题目的意思。 （二） 抓字眼，明诗意，悟诗情 过渡：此时，诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？ 请学生反复诵读古
4、诗，读出诗的节奏和韵味。1初读古诗，感知内容 （1）大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。（2）指名读，正音：间、重、还（3）说说古诗大致的意思， 这首诗表达了诗人怎样的感情？你从哪几个字体会到的？说说你的理由 2指导阅读抓字眼，明诗意，读中感悟（1）“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？诗中隔开了什么？看图。（点击，链接幻灯5） 瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。 （2）瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点
5、击“京口”。）读一读，读出路程近。 师解释：一道长江水，数重高山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远，为什么诗人觉得只是“一水”和“只隔”呢？实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明了诗人人在旅途，却心系家乡。恋乡之情跃然纸上。 （3）齐读前两句，指名说诗意。过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）（4）“还”什么意思？读什么音呢？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸） 读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能
6、回的无奈）再读。 （5）谁能把这首诗完整的意思说一说？（6）谁能把整首诗读一读？ （7）读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？（三）指导欣赏入诗境，悟诗情 过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。1引入情境，引导学生想象： 诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边听到哪些声音？心中会想些什么？ 2体会用字的精妙，深入感悟诗情： （1） 而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸） （2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值 春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗
7、人吧！ （3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？指名谈看法，读出相应的感受。教师交流自己的感受：（链接江南春图片）是啊！一个“绿”字使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。 让我们一起读读这千古名句，读。 （4）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江
8、分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南的春景。3指导品读 （1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？ （2）要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字，再读。4小结： 作者在此地瓜洲；此时明月；此景春；自然想到了还；抒发了作者思念家乡的情感。5齐读 （三） 归纳学法，拓展学习1. 总结全诗，归纳学法 我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；板书：知诗人，解诗题 通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；板书：抓字眼，明诗意 最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；板书：入诗境，悟诗情这就是欣赏诗歌的方法。板书：欣赏诗歌 2. 拓展阅读余光中
9、乡愁过渡：王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外与南京关系密切的现代诗人余光中。教师简介余光中： 台湾著名诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为乡愁一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。学生自读 通过自己读，听老师读，有什么感悟？（四） 作业设计1背诵并默写古诗泊船瓜洲。2. 用自己的话说说古诗的意思。 3. 用本节课的学法自学秋思板书设计： 知诗人，解诗题 通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；泊船瓜洲 抓字眼，明诗意 通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情； 入诗境，悟诗情这
10、就是欣赏诗歌的方法。教学反思：教育发展到今天，经历了无数挑战，并且还要接受更多新的挑战，而今天所面临信息化的挑战更是前所未有的。无论我们是否愿意，是否承认，信息化的浪潮已席卷整个基础教育，以信息化带动教育现代化，已成为教育跨越式发展的必由之路。从挂图投影，到信息化校园，在这个动态演进过程中，信息化逐步上升为新世纪各国教育变革新标志。这场由新技术革命引起教育的重大变革，正在对教育的各个领域产生巨大而深远的影响。古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形，声，光，色等形式，将抽象的语言文字转化为直观，形象，具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲，理解，体会语言文字的妙处。
