《人教版本语文四年级下册《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》整合设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版本语文四年级下册《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》整合设计（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一个中国孩子的呼声、和我们一样享受春天课堂实录教学目标：1.正确、流利有感情的地朗读课文2.通过资料查阅，信息分析，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，激发起让世界远离战争，成为充满阳光、鲜花与爱的情感。教学重难点：1.理解信中雷利的呼吁，体会他对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。2. 读出诗歌的节奏和韵律，体会诗歌表达的情感。教学课时：一课时。一、启疑导入，感知全文师：同学们，今天我们继续学习一个中国孩子的呼声。师：通过第一节课的充分预习，那个中国孩子是谁？ 生：雷利。师：你从哪儿知道的？生：我是从课文的最后一行知道的。师：你真会学习，这是一篇书信体裁的文章，所以你在这封信的落
2、款处看到了。【文体知识的渗透自然贴切，不着痕迹，体现了教师对语文基础知识随时随地地关注。】师：那他发出的呼声是什么呢？生：他发出的呼声是“和平”。师：说具体点，到书中去找一找。生：雷利发出的呼声是“救救孩子们，要和平不要战争！”（板书：要和平不要战争）。【开门见山，引导学生感知文章主要内容，开课简洁明快。】二、深入探究，感悟形象师：老师非常奇怪，一个处在非常和平的环境中的孩子，为什么会发出这样强烈的呼声呢？现在是和平年代，他为什么号发出这样的呼声“要和平不要战争”？ 生：因为雷利的爸爸是一位维和部队的观察员，在一次行动中牺牲了。师：那是因为他自己失去了父亲，那雷利的爸爸到底是个什么样的人呢？我
3、们自由地读读1-4自然段，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，小组内交流感受。（时间5分钟）师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？生：他是一个维护和平的人。师：你从哪儿知道的？生：我从课文中“两年以前壮烈牺牲”知道的。师：你从这儿知道了雷利的爸爸是一个维护和平的人。难怪，联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名（生齐读“卓越的观察员，在”）师：还有谁有不同的体会？生：我觉得爸爸还是一个有才华的人。师：说说你的感受吧！生：我是从“我的爸爸精通四国语言”看出来的。师：好，他读了，谁来评评他读得怎么样？生：我觉得他如果再读得自豪、骄傲一点就更好了。师：你能不能试试？（生读）师：有点自豪了，还有谁想读？（生读）师
4、：你读出了对爸爸的无比自豪之情！生：我觉得爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。师：哦！你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢？生：（读文中句子）“爸爸临上飞机前，对我和妈妈”师：雷利的爸爸是一个爱国、爱和平，还是一位才华横溢、精通四国语言的人，他同时还是一个好爸爸，是一个好丈夫。【文中关于爸爸的描写仅仅是只言片语，教师引导学生从这些零碎的语词里去感悟爸爸的形象，依托层次分明的朗读，爸爸那“爱和平、爱家庭、有才华”的多维形象跃起然纸上，也跃然于学生心间。】三、入情入境，潜心会文师：这样的一个人，看，就是他，雷利的爸爸。爸爸对这次出行充满了胜利的信心，有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄
5、傲？他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！可是，现在，这顶蓝盔回来了，它却是钉在爸爸的灵柩上回来的，我们如约捧着鲜花，接到的是爸爸覆盖着国旗的遗体（出示课件，师配乐读“现在这顶蓝盔回来了”）师：你来读读这段话。 生自由读。师：你有什么感受？生：伤心的生：痛苦的生：很可惜生：很悲哀师：同学们，带着这些感觉，老师和你们一起来读读这段，好吗？（配乐，师领读第一句，生跟读）【对于这段话的理解，教师先通过配乐读全段以激发情感，再引导学生抓住本段中 “点”以深化认知，最后再读全段以整体感悟，通过“整体部分整体”的教学，学生对文章重点段的理解深入而透彻。】师：爸爸还有没有想说没说的
6、话、想做没做的事？师：爸爸的嘴张着，似乎还有未了的心愿要传达给大家，啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨们都听见了，你们听见了吗？他呼唤的是“和平和平和平”。生齐：要和平，不要战争！师：是啊！因为这个世界还有生：战争。师：因为这个世界还不太平。师：默读课文57自然段，和小组内同学讨论你的理解。（时间3分钟）师：为了加深你的感受，老师带来一组图片。师：战争让人们流离失所、背井离乡；战争让父母失去孩子；战争让许多处于花样年华的孩子死于非命；战争让这些孩子失去身体的一部分；战争让孩子们只能在战火中学习天大地大，何处是我家？偌大的世界却无处安放一张平稳的课桌（课件显示战争场面，师解说）师：此时此刻
7、，你有什么想说的？生（眼里含着泪）：我觉得战争很残酷，死了很多人。生：我不明白为什么要打仗，为什么有战争，和平多好啊！许多国家在一起，快快乐乐、安安稳稳地生活，该多好啊！生：我想问问打仗的人，你是想要和平，还是想要战争？生：战争，你真可恨！真可恨！师：连用了两个可恨，表达了你的愤恨之情。是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁（生齐：要和平，不要战争！）师：这是谁的呼声？生：雷利。师：仅仅是雷利的呼声吗？生：是所有孩子的呼声。师：仅仅是孩子们的呼声吗？生：是全世界的呼声。师：是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊！师
8、：雷利的呼声也代表了全世界人民的呼声，让我们到课文当中找到雷利的呼声，自由地读一读，体会一下吧！（生自由读）师：谁来呼吁？（生读文）师：谁还想呼吁？（一生动情朗读，全场掌声雷动）师：你的呼声真正代表了全世界人民的呼声，我们在场的老师都被你感动了。这是小作者发自内心的呼声，这是浸满泪水的呐喊！让我们一同来呼吁吧！（全班齐读）【课尾自然回归文章主题，学生在对文章主题的反复吟咏中升华认识、深化体验。】（课件显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面）师：让我们一起呼吁（课件显示：维持和平、制止战争）四、对话春天，升华情感此时，窗外，风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛。春天已经来到！校园里到处有春天的欢笑
9、。可是有许多孩子饱受战争痛苦的孩子们，他们不能像我们一样，他们处在水深火热之中，他们在痛苦中，让我们一起和他们说：和我们一样享受春天（PPT出示）认真读课文，看作者一共描写了那些地方，并用圆圈圈出来。小组合作填填这个表。（时间2分钟）学生小组里讨论，教师巡回指导。师：同学们我们一起来填一下，哪位同学来汇报一下你们的合作成果呢？好，你来说！生：蓝色的大海本来是海鸥的家园，（学生边说，教师边在课件上填空）师：后来呢？生：巡弋的战舰和水雷成了不速之客。师：哪一组来填“沙漠”呢？好，你们这组！生：（四人小组）齐读：金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下。师：战争中呢？生：轰隆隆的坦克和大炮打破了他们的梦
10、幻。师：谁来填“夜空”？生：蓝的发黑的夜空本来属于星星和月亮。师：那战争中呢？夜空怎样？生：频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁。师：我们一起来填草地吧生：齐读：绿茵茵的草地，本该滚动着欢乐的足球，可是如今散落着的地雷的碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步。师：全填对的举手。恩，很不错。现在老师还想知道你们读的怎么样。谁来读第一小节。一小组齐读。师：同学们，你们想一想，这边美好景象的时候是怎样的？这边遭到战争破坏后又是怎样的？这种把好的事物和不好的事物放在一起写的方法叫什么？生：对比。师：这鲜明的对比，究竟是为什么？师：再读这首诗，体会究竟是为什么生：第一小组有感情地齐读。下面我们一起来有感情地朗读第
11、14小节。“蔚蓝色的大海”全体学生齐读14小节师：同学们读得很有激情。是呀，可恶的战争带来了那么多灾难，所以我们心中怎么样啊？生：重复的四个“究竟是为什么”表达了作者对战争的痛恨和不解。师：战争让人们流离失所、背井离乡；战争让父母失去孩子；战争让许多处于花样年华的孩子死于非命；战争让这些孩子失去身体的一部分；战争让孩子们只能在战火中学习天大地大，何处是我家？偌大的世界却无处安放一张平稳的课桌师：我们心中呼唤和平。请同学们读最后一小节。“我们希望，我们祈盼”师：请这一组来读。师：一起来, “我们希望，我们祈盼”师：你还有什么样的希望，什么样的祈盼？在书本的最后一节的旁边写一写。生写，师巡视，相机请学生读自己写的内容。师:多好呀，孩子们，你们的希望多好呀，这所有的希望化为一句话就是：生：和我们一样享受春天！师:也只有维持和平、制止战争，才能真正做到和我们一样享受春天！【设计意图：借助课件及其生动的画面，深化了学生对战争的破坏性认识，从而激起学生对战争的憎恨，对和平的呼唤。真正做到了迁移升华高效。】板书： 一个中国孩子的呼声 制止战争 和我们一样享受春天 维持和平
