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1、中考作文语言训练教学设计花香悠远蜂蝶绕 妙笔生花著华章天津市北辰区实验中学 李雪婧1、 教学设想： “言之无文，行而不远”，深刻的立意、新颖的素材、精巧的构思需要具体、灵动的语言支撑。而语言表现力是中考作文评价中三个重要的评价指标之一，（其余两个指标为结构和内容）语言表现力的水平也决定了文章档次。 提升语言表现力的方法很多。初中作文教学体裁训练重点是记叙文。因而本节课设计是训练学生如何使记叙文语言具体和幽默。 基于我校健康课堂教学理念，兴趣和信心是写作的内驱力，它源自成就感，本节课通过写作技法的教授，使不同层次的学生都能从中获取成就感。于是我从秀外和慧中两个角度，选择了7种技法分层次落实给学生
2、。 根据余映潮先生的问题引领板块推进教学设计方式安排了本节课的作文教学程序。2、 学情分析： 多数的九年级学生通过多年作文训练，语言方面的表达基本达到“规范”要求，即能清晰地、有条理地、通顺地记叙事情或表述想法。而他们的文章缺少具有表现力的具体灵动的语言。为此，拟通过语言表达技法的训练来解决这一问题。3、 教学目标：（1） 知识与能力： 针对学生记叙作文中出现的不具体生动、不活泼灵动这两方面的问题，进行相关技法的介绍与训练。（2） 过程与方法：1、 以个人自主写作，小组合作探究问题的活动的方式，结合具体示例归纳语言技法。2、 运用问题引领板块推进思路安排教学程序，并讲练结合，学以致用，当堂改写
3、作文。（3） 情感态度与价值观： 激励学生挖掘自身的潜力，在作文中展现自己的个性表达。3、 教学重点、难点：（1） 教学重点：从秀外和慧中两个角度，掌握四种让作文语言变具体生动的方法和三种让作文语言变活泼灵动的方法，并运用到作文写作中。（2） 教学难点：让学生根据自己的语言表达问题，恰切选择一至两种方法予以突破，并能运用自己的之后讲幽默感有创意地用到写作中。4、 教学方法：（1） 教法：1启发谈话法 在体验语言魅力和寻找方法三个环节中，对学生进行启发，鼓励学生发挥聪明才智。2合作讨论法 此法用在练一练环节，降低学生学习难度，培养了学生的合作意识的同时，更让纷呈的思想碰撞出火花。3对比突出法 对
4、本课的语言实例材料，我采用了多处对比，这样使语句的特点鲜明突出，易于学生理解掌握。4练习法 运用练习法使学生掌握本节课所学方法，及时反馈课堂教学效果。（2） 学法：1.合作探究法合作探究，互相启发，使学生享受到学习过程的快乐，从中获得成就感。2.联想想象法我主要通依据丰富的语言实例打开学生的思维，并在练习中培养学生的联想和想象能力。5、 教学过程：整个教学我设计两大板块：板块一：活泼灵动的语言；板块二：具体生动的语言。每个板块内设5个活动： （一）视频（语言）激趣，导入新课；（二）阅读语言，寻找秘籍；（三）达标反馈，学以致用；（四）作品展示，彰显才情；（五）温馨提示，课堂总结。板块一：活泼灵动
5、的语言。（1） 视频激趣，导入新课。 视频导入，使学生感受幽默的语言能使生活更富有乐趣，认识到语言灵动活泼是人类精神的“按摩师”。（2） 阅读语言，寻找秘籍。 学生先通过阅读习作片段示例体验、感受语言的幽默。 再思考归纳语言使用技巧，并在小组内交流，交流后，组内指定一名组员整合集体智慧，在班内进行成果展示。【环节一】示例一：一同学描写自己的初三生活“我是毕业生，我很忙！早上慌慌忙忙！中午匆匆忙忙！晚上急急忙忙！”示例二：一同学描写班上的三个女生“一个秀气，一个洋气，一个土气。秀气的满是灵气，洋气的全是娇气，土气的露出几分傻气。”【我的发现】 仿词连用 示例三： 当惯了“皇帝”的妈妈“圣旨”一下
6、，便准备“拂袖退朝”。我们爷仨哪里肯依，爸爸和我轮流“奏本”，妹妹也揪着妈妈的裤腿“死死苦谏”，也许真是众怒难犯吧，妈妈勉强答应了。示例四：交“领土”，爆发“自卫反击战”。不过每一次都敌不过“天下大势，分久必合，合久必分”的历史趋势。【我的发现】 大词小用 示例五：“王鹏、李涛，你们到前面来给大家做个实验。”好“狡猾”的物理老师，竟然让我们两个物理“常胜将军”出“洋相”。 示例六： 我从小就喜欢读书。开始，我读的是带拼音的童话书。年龄稍长，我的“野心膨胀”，开始了“殖民扩张”：获奖作文和古典名著都成了我涉猎的对象，我省下的钱一次又一次心甘情愿地被书商“骗”去。家里的人见我爱书如狂，怕我“玩物丧
7、志”。于是宣布了种种禁令。无奈之下，我只得“诈降”，明修栈道，暗度陈仓，各种花招层出不穷。【我的发现】 褒贬转换 师生共同总结这三种词语的运用方法，归纳秘籍为“词语活用”。【环节二】示例一： 毕业班的宝宝最怕放假，因为累啊！作文5篇数学6套英语7沓物理8页化学10张，令你眼发直嘴发抖手发僵心狂跳浑身直起鸡皮疙瘩.示例二： 我，终于走上了舞台。心，还在怦怦地跳；手，还在不停地颤抖；脚，已迈不开步子 归纳这一部分的秘籍为“句式多变”。 【环节三】示例一：我在遥望，排名榜上，昔日对手都已取得了奖项。唯独剩我，黯然又神伤，都怪自己轻敌满足于现状。示例二： 夜里挑灯看书，梦回考场作答。八十分遭老师骂，五
8、十名挨父母打，我心乱如麻。 时间步履蹒跚，作业堆积如山。了却初三中考事，赢得日后数日欢。可怜苦初三。示例三：补 课（片段） 今年“五一”节放假，可怜的我们被“补课”。 上午第三节课，我们迎来了语文老师，他“抚尺一下”，将还沉醉在刚才课间快乐气氛中的一滩“鸥鹭”惊吓住了，接着“满座寂然，无敢哗者”，只得恭恭敬敬地听命于师了。 .课中突然，传来了呼噜声！说时迟那时快，只见老师“奋袖出臂”，跨步上前，揪起那位同学的耳朵。这位同学揉着惺忪的睡眼，吓得“两股战战”，眼泪夺眶而出。气得老师坐在讲台上，一声令下：“自习！” 好不容易，电铃响起第一声，就闻见有腿“作作索索”，“几欲先走”，还没等铃声响完，就听
9、到来自物理老师“下节课考试，大家办完事，赶快回来”的绝望之声。 哎！这“牛顿”“焦耳”急得我“蹬”脚抓“耳”，同学们也无不“伸颈”“侧目”.望着巡逻的老师，我们既要警惕又要合作，这考试真是一场不寻常的“战斗”啊.终于挨到上午放学的铃声响了，此时，叹息声、责怪声、怨恨声，“一时齐发”，“凡所应有，无所不有” 归纳这一部分的秘籍为“创意改编”。（3） 达标反馈，学以致用。 请用刚刚讲过的方法，试着写一写你的初三“快乐”生活，让你的语言也活泼、诙谐、灵动起来吧。 初三的“快乐”生活 （开头） 苦！ 第一次上初三，好苦啊！（续写） 苦？ “今天是个好日子，吉祥的事儿都能成.”没错，今天月考！（续写）
10、苦. 未完待续. （结尾） （4） 作品展示，彰显才情。（5） 温馨提示，课堂总结。我们的作文可以幽默搞笑，但不是无聊的冷笑话。我们不提倡挖苦、嘲笑、油腔滑调。幽默应以善意为内质，以高雅为外衣，以搞笑为手段，以激起读者阅读的兴趣、给人以教益和熏陶为目的。活动二：具体生动的语言。（1） 语言激趣，导入新课。通过几组语言的对比，让学生对自己作文语言进行了的“体检”，说说自己的“病症”。例文1：A:我看到一个小银元掉在地上了。B:有一个小银元，从桌上滚了下来，在地下丁丁当当地跳着。例文2：A:幼稚的童年时代早已远去，天真的少年时代也快结束了。当我临近中考的时候，我猛然发现，我已经开始走向青年。B:咬
11、着奶嘴傻笑的幼年早已被收进妈妈的记忆；带着红领巾欢唱“让我们荡起双桨”的日子，也已成了相册里发黄的照片。当我领到高级中学考试的准考证时，我猛然发现，自己已到了领身份证的年龄。（2） 阅读语言，寻找秘籍。学生先阅读习作片段示例，体验、感受语言的具体生动。 再独立思考归纳语言表达使用的技巧，并在小组内交流，指定一名组员整合集体智慧，在班内讲明所用技法并进行分析。示例一： 我感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。改后：文1：我分明地感觉到她的目光在我的头发上抚摸，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转
12、动了几下，她的目光便一如我儿时她那温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她想让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊，好像在寻找着什么。【我的发现】 归纳这一部分的秘籍为“细化动作，延长过程”。改后： 文2：我感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边。那一刻，我捕捉到了妈妈的眼神。 那是一种怎样的眼神啊？那是三月里春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里朝阳与小草的交谈！【我的发现】 归纳这一部分的秘籍为“善用排比，品其神韵”。示例二： 我的语文老师讲课有一个习惯性的动作。讲着讲着，他 就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。改
13、后：文1：我的语文老师讲课有一个习惯性的动作。讲着讲着，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，仿佛在那里，寻找着精神的栖息地，构建着一个新世界，于是我们也随着他描述的世界，走过万水千山，看遍诗词赋文，阅尽风流人物【我的发现】 归纳这一部分的秘籍为“变换角度，虚实相生”。改后：文2：我的语文老师讲课有一个习惯性的动作。讲着讲着，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，那眼神我似曾相识！我曾在鲁迅的从百草园到三味书屋里见过，寿镜吾先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的最后一课里见过，韩麦尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬；我曾在时间简史的扉页上见过，霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求。【我的发现】 归纳这一部分的秘籍为“类比联想，增加层次”。（三）达标反馈，学以致用。试着用刚刚讲过的方法，把下面的内容写具体，写细腻。那情景让我难忘 奶奶躺在沙发上睡着了。.眼前，却出现了一张从未细致观察的沧桑面孔，脸上更是刻下了一道道岁月的痕迹。她就那样静静地躺在阳光下，疲惫的她让人心疼。我望着奶奶
