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1、苏州园林说课稿和平镇中心学校 胡荣林一、教材分析 苏州园林是八年级上册第三单元的一篇说明文，是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文。是作者为介绍苏州园林写的序文。本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，在从各个方面分别加以说明。这样先总后分抓住特征条理清晰的介绍了苏州园林，从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。是一篇培养学生阅读能力的佳作，因此不仅在本册书中占有十分重要的位置，而且是本册书的重点篇目。二、教学目标分析 1、知识和能力目标积累“标本，轩榭，嶙峋”等词语；理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。 2、过程和方
2、法目标整体感知课文，理清作者的写作思路把握文章运用的说明方法，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。 3、情感态度和价值观目标领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。三、教学重点和难点 本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。欣赏中国园林的图画美是本课的一个难点。如何突破这一重难点呢？在教学中，应尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片，观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，更方便学生理解和同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。四、说教法和学法 陶行知先
3、生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。五、说学情分析本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有一定的自学能力和认识能力，但欣赏能力有限。鉴于此，本节课我主要采用了“创设情景，学生自主探究，小组合作交流
4、法”，通过教师创造情景学生自主探究，小组合作交流，借助课文图片增强教学的直观性，在教师的适当引导下来、培养学生阅读说明的能力和艺术鉴赏力。六、教学过程第一课时七、教学过程（1） 情景导入 我们经常听到有人说：“上有天堂，下有苏杭”，那么，苏州的美到底在哪儿呢？这节课我们将追随叶先生的笔触，去了解苏州的美。（2） 自主突破（检查预习） 1了解叶圣陶： 叶圣陶，原名 ,字 ， 人，现代著名作家、教育家、编辑家，主要作品有小说 、 、 ，童话集 、 等 。2积累词语。（1）辨明字音，给加点的字注音。 轩榭（ ） 斟酌( ) 丘壑（ ）镂（ ）空 池沼（ ）着眼（ ） 重峦叠嶂（ ） 嶙峋（ ） 蔷薇
5、（ ） 相间 （ ） 对称（ ）（2）辨明词义鉴赏： 斟酌：败笔：因地制宜：重峦叠嶂：（三）合作探究、深入感知（学习小组讨论）1、苏州园林的整体特征是什么？2、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？ 3、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？ 4、本文的说明顺序是？5、指出下列句子所使用的说明方法。（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好象故意避免似的。（ ）（2）把花纹图案设计在窗橱上，中间留出较大的空间，使窗外的景物透入室内，看上去就像墙上挂了几幅生动活泼
6、的图画一样。（ ）（3）苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树:因为依据中国画的审美观点看,这是不可取的。（ ）（4）我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美画，美术画要求自然之趣。 （ ） （四）介绍家乡特色节日大家知道河西吗？近几天正在举行什么活动呢？请同学来分享分享！（5） 小结 本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。这也告诉我们，写作说明文必须得抓住事物的特征来写。(六)、板书设计苏州园林 总说：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 讲究亭台轩榭的布局自然美 主 讲究假山池沼的配合艺术美 局 要 分 讲究花草树木的映衬映衬美 部 逻 讲究远景近景的层次层次美 辑 说 每个角落 图画美 细 次 顺 门和窗 图案美 部 要 序 极少用彩绘 色彩美 （七）、作业 以“我们的校园”为题写一篇小作文。
