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1、第15课 说屏教学设计 教学目标1、查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。2、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。 3、体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。4、以屏风为媒介，激发学生审美情趣。5、体会作者的感情。 教学重点 有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。 教学难点 有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。 课前准备 布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。教学过程 一、导语同学们，回忆学过的课文中提到的“屏”，并说明其作用。教师明确：口技：“
2、口技人坐屏障中”“撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”屏的作用：遮挡视线。 二、作者简介陈从周(19182000)，原名郁文，晚年别号梓翁。浙江杭州人。古建筑、古园林专家，并擅长文、史、兼工诗词、绘画。他揉中国文史哲艺与古建园林于一炉，出版了第一本研究苏州园林的专著，其说园五篇，总结了中国园林的理论。 三、检查预习。1、积累生字词。屏风（ ） 屏气（ ） 伧俗（ ） 寒伧（ ） 流萤 擅长 点缀 帷幕 忒 倚2、字词释义伧俗：纳凉：缓冲：雅俗之分：因地制宜： 四、朗读课文，整体感知。学生大声朗读课文，分组讨论。以小组为单位讨论，交流观点，小组长代表本组发言，全班交流。1、什么是屏（
3、请用原文来解释）？2、屏风的特点是什么？3、作者介绍了关于屏的那些知识？教师小结：1、明确：“屏者，障也，可以缓冲一下视线。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。2、屏风的特点是：“似隔非隔，在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合”。3、明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。 五、从屏的知识，进一步认识“屏”学生找出课文的相关内容，小组讨论，交流观点，小组长代表本组发言，全班交流。1、屏有哪些作用？2、屏有哪些种类？（结合精美图片了解）3、屏设置上注意问题？教师小结：1、分隔作用，可以挡风，艺术点缀，缓冲视线2、按屏的建造材料,装饰的华丽程度：分金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏
4、、竹屏等。3、大小因地制宜；讲究造型、色彩、绘画；设置与整体相称；曲屏折度、视线远近得体六、品味作者感情：文中作者对屏的感情是怎样的？（抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”）教师明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。 七、课文品味赏析1、文中多处引用了古诗词，有什么好处？2、课文引用“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”古诗，起什么作用？3、课文引用牡丹亭中的“锦屏人忒看得这韶光贱” 句子，起什么作用？4、课文引用“闲倚画屏”“抱膝看屏山”的句子
5、，起什么作用？教师明确：1、多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。2、营造清雅的艺术气氛,表达作者对屏风的向往与喜爱之情。3、“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”，“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。牡丹亭中 的句子，既说明了屏风的使用范围，又使语言生动有趣,增添了想象的空间。4、“闲倚画屏”出自韦庄的归国遥“ 睡觉绿鬟风乱，画屏云雨散。闲倚博山长叹，泪流沾皓腕。”“闲倚画屏”就是闲得没事干，倚着画屏相思。 “抱膝看屏山”出于张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。点出了“屏” 的文化内涵，表达了作者希望人们更好的开发和使用屏风的愿望。 八、研究探讨、本文运用了哪些说明方法，各有怎样的表达作用？、作为一篇小品文，本文在语言方面有哪些特点？教师明确：1、主要说明方法：作诠释、举例子、分类别、引用2、本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。 （1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。 九、拓展延伸 教学反思：
