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1、关于汉语专业2010级2011年寒假调查人才市场需求报告 规划。调查对象：语文教育工作者和网络。调查时 间：2011年1月27日2011年2月6日调查者：洪鸽调查目的：为了了解语文教育工作者在市场中的需求，以及更好的完善职业生涯 （汉语101班 ）语文学科是基础教育的主要学科，是“奠基工程的基石”，“基础的基础”，它在素质教育中占有举足轻重的地位。但是，当前的语文教学还未完全走出高耗低效、縻费寡功的困境，要改变这种现状，不仅是教育主管部门、教材编写单位、教育科研机构所要承担的责任，更是语文一线教育工作者所肩负的重任。一些思考： 综合数据分析可以看出近年来教师专业化发展呈现出良性态势，调查教师热
2、爱自己的职业，关注自身专业的成长。他们不依赖过去的经验，在教育新理念的引领下，在困难面前不断的反思，在实践中成长。 一，重视内需的发展 教师专业发展的原因和动力而言，可以包括两个大的方面：1、外部的作用。国家或地区教育行政部门以及学校对教师的角色规范和要求、期望。2、内部的需要。指教师自我的需要，基于教师对个人的角色认定、愿望和追求。教师的需求决定了教师专业发展的方向和内容，教师需求的解决则是教师专业发展的标志。 从现实情况来看，职业要求过于严格、生活空间相对狭小、日常工作重复少变等诸多因素压制了内需的增长。现行的教育制度不仅统一规定了每个教师的职责和义务，而且对课程内容、教学组织形式和方法等
3、也作了具体的规定。从某种意义上说，日益完善的现代教育制度，使教师在不知不觉中成为仆从，影响了教师主观能动性的发挥，教师实现专业发展的内在动力难以激发。因此，重视内需力的发展是成长的前提，针对青年教师要开展诸如自估专业素质、自定行动目标、自设行动方案、自寻行动指导、自省行动过程、自赏行动成果等诸如此类的活动，以便清楚地审视自己，看清差距，用内需带动行动更好地发展。 2、强调培训的多变 目前教材教法培训大一统，培训行政指令性，继续教育教条化等弊端是显而易见。培训内容与教师的实际需要和愿景脱节，以课时统计为保证的培训看似热热闹闹，实则收效甚微。要根据培训对象的多层性和分散性，要在形式、时间、评价等多
4、方面灵活多变，如集中培训与自学相结合；平时培训与假期培训结合；传统大课与网络在线学习相结合。要根据教师对培训内容要求的多样性，开展“请进来”与“走出去”相结合；校内校本培训与校外培训相结合；专家引领与合作学习相结合。要根据教师在不同职业生涯阶段对教师专业化培训的不同需求，形成“自助餐式”的培训课程设置。 4、拓宽自主的空间 “自主是专业的最基本特征之一，专业发展自主是专业人员的必然要求”。现阶段“外注式”、“移植式”的培训使教师专业发展的过程不过是一个现成的某种教育知识或教育理念与教育实践的简单叠加。尽管现在大力提倡推行校本教研，但受制于教师自身的专业知识和教研能力，大多仍游离于研究活动之外，
5、成为机械执行者、简单照搬者和被动旁观者。教师缺乏对自己过去专业发展过程、现有专业发展水平状态、未来专业发展的审视和规划，不利于教师自主意识和自主能力的发展和提高。 5. 平等的合作者、引导者 。 （1）：教育在本质上是民主的。新课标强调只有民主的教育，才会有学生个性意识的觉醒、个性潜能的释放。因此，语文课堂要营造一个民主的氛围，教师要做学生个性张扬的促进者，从而让学生在民主的氛围中得到尊重，有发言权、自主权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。教师要鼓励学生用自己的独特方式去做练习，完成目标，殊途同归，使学生的个性得以培养。教师还要运用新课程理念，合理处理课堂中出现的“偶发”事件，生发出教育机智
6、。不同文体采用不同的教法。尽管新教材采用话题体例来组织文章材料，但这并不妨碍教师因文体不同而对教法的选择。如应用文和文艺文，记叙文、议论文与说明文，小说和戏剧，散文与诗歌。文体不同，表现形式不同，教法自然也应不同；不同课型应采用不同的教法。如新授课与复习课；精读课与略读课；讲授课与自读课；综合实践课、讨论课与讲读课。不同课型，就要求我们采用不同的教法；不同的学生采用不同的教法。因为学生年龄有大小之别，能力有高低之异，气质有胆汁、多血、粘液、抑郁之分，性格有态、知、情、意之差。所有学生的这些差别决定了教师备课也应先备学生，应根据不同学生的个性特点采用不同的教法。在语文教学中，渗透人文性和社会主义
7、核心价值观的教育，教育学生持续保持对祖国语言文化的热爱，具备极强的社会适应能力和受挫忍耐能力，培养学生具备良好的团队合作精神，学会与人为善、和谐相处，追求真善美，憎恶假、丑、恶，树立科学的人生观和价值观。（2）：让语文教学成为学生个体精神生活的需要。以应试为目的日益“伪圣化”和“技术化”的语文课，无法体贴学生个体的精神生活需求。君不见，连一些厌烦语文课的同学，一拿起梦里花落知多少便爱不释手，一接触韩寒便乐不思蜀，一谈起周笔畅、张靓颖就眉飞色舞偶像崇拜是与青春的自我反叛意识矛盾的。但是，在青春亚文化运动中，正是从青春的自我反叛运动中培养了青春偶像崇拜的社会心态。青春的悸动、成长的烦恼，外面世界的
8、丰富精彩与机械学习的单调压抑造成的心理落差，使他们需要精神救助；社会信息正在成倍加速扩容，学生囿于生活空间和学业重负，对其内化过慢过少，那些远离现实生活的教材和枯燥乏味的教学策略再也满足不了学生对信息的渴求；对变化了的环境和正在变化的环境适应不良,常常导致心理失衡，产生自我陌生感和异化倾向。（3）培养相互合作，互相交流的能力与意识。学生在利用已有知识主动学习时,会生成一些新的问题,而通过合作学习可以消除这些问题,每个人对外部世界的理解是不同的,也存在局限性,只有通过意义的共享、协调,才能形成准确丰富的材料。因此在课堂上,我们要组织师生之间 、生生之间交流澄清问题或加深对某个问题的理解。例如学习
9、狼时，笔者让学生们自由组合开展辩论活动“杀狼还是护狼”，学习国宝大熊猫时也让他们辩论“大熊猫应不应该作为友好使者赠送他国”，各小组内的同学共同合作，搜集资料，互相帮助解决问题，共同写成辩论稿；小组交流时，各小组成员发表了精彩而独特的见解，两场辩论赛让学生们尝到了合作交流的甜头，他们的价值观、集体观、尤其是环保意识得到了很大的增强，这比老师的灌输，一味的说教创造了更好的效果。学生们互相评价并评选最佳辩手，最佳辩手自然受到了极大的鼓舞，而评选者更显示了宽阔的胸襟、平等的意识、争辩的必要。而这些都是现代社会人才所必备的素质。 二基本的素养职业道德素养 1、思想修养：优良的思想修养在教学活动中有定向支
10、配作用，是教师修养的指导，是教师的“灵魂”，是语文教师做人的根本。 立场坚定，遵纪守法。现代语文教师必须有坚定的政治方向，能掌握马克思主义的立场观点，能认识社会主义的本质特征，懂得教育发展与社会的政治、经济、文化发展的相互关系，理解有关的理论、路线、方针、政策。现代语文教师应是具有民族自尊、自信、自强精神的教师，能把爱国主义精神作为对学生进行思想政治教育的主旋律；同时又能认真地学习和吸收世界各国人民创造的优秀文明成果。现代语文教师是遵纪守法的教师，他们一身正气，情操高尚，能按照美的规律教育学生，使学生形成正确的价值观、高尚的道德观和积极的人生观。 举止文明，为人师表。教师的言谈举止、服饰仪表是
11、教师个人内在道德情操、审美观念和生活习惯的外部反映，是教师文化行为的主要组成部分。教师的一言一行，一举一动，对于天真幼稚，好奇心强，喜欢模仿的学生来说，起着潜移默化作用。对教师来说，生活细节也是大事，应时时处处在一切方面检点自己，为人师表。为此教师讲话要文明，举止要端庄，礼貌待人，衣着整洁大方，做到心灵美、语言美、行为美、仪表美。 语文教师的思想修养体现在教师工作的方方面面，蕴涵在教师的一言一行中。 2、敬业精神：语文教师的敬业精神主要表现在以下几个方面： 热爱教育，尽职尽责。教师要有强烈的职业自豪感和责任感，敬业、乐业忠于教职，全身心地投入培养下一代的教育事业中，用自己智慧的钥匙，为学生打开
12、科学文化宝库的大门，用自己崇高的品德，去塑造学生美好的心灵。 教书育人，诲人不倦。教师既要做好“经师”更要做好“人师”，对学生全面发展负责。为了学生的成长成才，教师必须任劳任怨，自觉地用自己的知识、能力和品德行为对学生言传身教，并持之以恒，诲人不倦。 热爱学生，视生若子。热爱学生是师德的核心，是建立良好的师生关系的要求。教师的这种情感是一种巨大的教育力量，也是取得成功的奥妙所在。陶行知先生倡导“爱满天下”，夸美纽斯主张让学生在“和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”。苏霍姆林斯基则主张“把整个心灵献给孩子们”。教师要热爱每一位学生（包括后进生），要满腔热情地关怀学生，保护学生健康成长，使其身心
13、不受各种不良影响的危害。热爱学生、尊重和信任学生，同时也要严格要求学生，做到慈严相济。 严谨治学，锐意进取。为了适应教书育人的需要，教师要自觉、积极、坚持不懈地更新知识和提高自己的素养，具有严谨的学风和教风及锐意进取的精神。严谨的学风主要是指老实认真谦虚的学习态度，自觉遵守教育规律，用科学的方法培养训练学生，以及有错必纠的求是精神。这种精神是教师提高自身素养和劳动质量的必要条件，是对学生、对工作负责的表现。锐意进取是指教师要根据时代发展要求和科技发展的趋势，始终不满足于现状，不断拓宽自己的知识领域，做到高屋建瓴，使自己的教育教学常教常新，质量不断提高。 敢于负责，乐于协作。教师劳动是个体性与整
14、体性相统一的劳动，这种劳动要求教师要勇于负责，敢于承担教育教学责任，充分发挥个性潜能，创造性地完成自己所承担的教育教学任务；要乐于协作，自觉主动地与其他教师、管理人员及学生家长密切配合，形成一种教育合力，促进学生健康成长。 .2 专业素养 一名语文教师，在汉语言文学专业领域必须具有深厚的学养。 作为一名语文教师，必须不断地加深和提高学养，跟上本专业的学术进展，占据时代的学术前沿。语文教师尤其要树立继续教育、终身教育的观念，要努力使自己术业专精、闻道在先。许多教师的落伍，就是因为其在任教以后树立了教参就是一切的观念，放弃了专业上的进取精神。作为“平等对话”中的教师的权威，不是外部赋予的，而是靠教
15、师自身的深厚学养自然而然形成的。将来，不学无术的教师是无法在讲台前立足的。 一个人的语文能力是多方面的，一般认为包含听、说、读、写四种。善读、能说、会写，应是语文教师汉语言文学专业素养中的最基本的素养，也是语文教师教学能力的重要体现。 在语文教师的能力结构中，会写是基础，是前提。会写，势必会读；不会写，也就不会读。这一点已得到语文界较为普遍的认同。老一辈教育家叶圣陶就非常强调教师自身写作经验的作用，他说：“经常写些东西，语文教师更有必要。自己动手写，最能体会到写文章的甘苦。自己的真切的体会跟语文教学结合起来，讲解就会更透彻，指导就会更恰当。”他认为“凡是有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生的帮助就越大”。虽然叶圣陶对教师个人的写作经验的作用似乎过于看重，不免有经验主义之嫌，但是，他主张语文教师应经常动笔，应联系自己的写作实践进行教学，则是合理的要求。 语文教师应是一个热爱阅读和写作的人。“读者”和“作者”的素质，是语文老师所应具备的一切素质中最具普遍性、基础性和延展性的素质。一名语文教师，如果能经常地与学生交换阅读和写作的心得，向学生推荐自己喜欢的作品，坦诚地和学生交流感受，给学生读自己写的作品
