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1、对小班化教学方法学习后的几点体会小班化教学方法，我简单地理解为互助互动教学模式，从以往的教学实践看，“互助互动教学模式”是一种面向全体学生，以“自主、合作、探究”的学习方式代替传统的被动、独立和接受式学习的教学模式。就是把课堂教学活动看成是一种特殊的交往活动，采用分小组互助合作学习的方式，通过创造和谐民主的教学氛围，形成师生互助互动，学生与学生之间互助互动的氛围，使学生个体得以借助教学媒介（教材、教学手段和其他媒体）创造性的学习，从而使他们在主动、轻松的学习活动中提高综合素质。然而如果学生人数多，那么教学效果可能不会很好。“小班”化教学模式使“互助互动教学模式”有了良好的条件。学生学习数学的过
2、程是一个连续不断的同化新知，构建新知的过程，学生学习数学只有通过自身的操作活动和主动参与才可能是有效的；学生学习数学只有通过自身的情感体验，树立坚定的信心才可能是成功的；学生个性的形成和发展，主要靠学生主体意识的形成和主动参与能力的培养；课堂教学既关注学生知识、技能的掌握，还关注学生人格的发展，更关注学生是否学会学习。教育活动是师生间生命与生命的沟通；教学过程则是动态发展的教与学统一的交互活动。这个过程通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，产生教学共振。“互助互动”的教学模式可以有许多表现形式。新课程内容和初一学生具有好胜
3、、好强的特点，结合自己的教学实践，在“小班”数学教学中常采用此教学方式.我想其他学科也是一样的。下面浅显地谈谈我的学习认识。一、我对小班化教育的认识什么是小班化教育？我认为，班级人数相对较少固然是小班化教育的一个特征，但绝不是本质特征。它是指在学生较少的班级中，开展教育教学活动的组织方式，教学内容、模式、教法、评价手段会发生全新的变化，教育观念将更新，而校园文化、社会教育等也要进行配套改革。还有的是这样界定：小班化教育的真蹄是通过小班化教育组织形式，充分运用小组教学与个别化教学手段，使每一个学生与教师、学生、教材、环境等教育影响发生充分作用，从而加速学生化的进程，促进学生朝着“六个学会”发展目
4、标更好前进。二、转变教育观念。小班化教育的核心问题是转变教育观念，即以提高全民族素质为根本目标，为21世纪培养身心健康的创新人才。所以，小班化教育从理论到实践，从形式到内容，都将发生革命性变革，其最终目的是促进每个学生的个性发展。实施小班化教育，首先必须树立“学生主体”意识。学生是教学的主体，学生处于教学活动的中心地位，他们有更多的时间与老师交往，得到老师的个别化教育，能充分享受教育资源。其次，实施小班化教育，教师必须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。第三，在小班化教育中，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组
5、织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。当然，一切教学活动都要落实于学生的和谐发展，应该让每个学生享有老师同等的关怀。师生的交流机会增多，学生的学习效率也会提高。三、小班化教学的优势小班化教育与传统的大班化教育相比，有以下优越性：1、小班化教学可以使新课改的理念得到充分的贯彻和实施。新的课程标准的首要目标是关注人的发展，特别强调知识与能力、情感、态度、价值观之间的联系，在小班化教学的课堂教学上，教师能更多的关注每一位学生，针对学生的学习状况，教师随时进行调节，每一个学生的学习状况教师了如指掌，并针对不
6、同的学生进行有效辅导，同时，每位学生都有更多的练习、发言、展示、交流的机会，学生学习知识更扎实、更丰富，能力得到提高。2、能较好地考虑到学生个体差异，更好地开展因材施教教师在备课、上课、作业、辅导、考核等教学过程中能够较好地考虑到学生个体差异，更好地开展因材施教。由于学生人数少，加上教师整天和学生接触、相处在一起，能够较细致地了解每一个学生，针对每一个学生情况开展有效的教育。这样在教学的设计时就具有较强的针对性，有利于因材施教。特别是一些基础较差的同学，课堂上能够及时的给与关注、指导。老师可以充分关注每一位学生，每一位学生都可以充分享受优质的教育资源，特别是现代化的教学设备（如计算机、语音设备
7、等），使学生快乐、轻松的学习，并能按自己的兴趣和爱好发展，学生的个性得到张扬，学生的综合素质有较大的发展和提高。3、学生能获得更多的创造的空间和时间，开展能动的创造小班化教育的特点是班级学生人数少,相对每个学生占用的学习空间、活动空间和其它教育资源占有量比较大，学生受教育的时间、条件得到了改善。课堂上学生获得更多的创造的空间和时间，能充分地发挥主体作用，能更自主地表达自己的看法，开展能动的创造。由于小班化教学中小组教学，个别化教学开展得较多，学生自主地思考、探究、表现的机会多，自主地创造、创新的机会多。4、每一个学生能更好地和教师发生相互作用，有助于形成和谐的师生关系。每一个学生能更好地和教师
8、发生相互作用，学生和教师成为探索的友好伙伴。小班化教学中，教师和学生共同学习，共同讨论，共同发现，共同创造，教师不再是单一的知识传授者，而是学生学习的领路人、指导者、帮助者、合作者与友好伙伴。由于班级人数较少，老师能够很快的了解每个学生的年龄、家庭、个人爱好、基础、心理、特长、能力、个性等等。由于师生交往的频率加大，交往机会的增多，接触频繁，能更容易地了解学生，分析学生的学习、生活等的情况，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，与学生得到更充分的交流。如在实验学校的小班化教学中，家长学生反映老师具有的最大的三个“非常”，非常有爱心非常有责任心非常有耐心，其特点是老师能随时随地的关注每一位
9、学生，在课堂上，老师和每一位学生的交流都很及时，老师更能针对每个学生的个性特点进行教学和辅导，使师生之间的沟通成为零距离。5、每一个学生能更好地和其他学习伙伴充分发生相互作用小班化教学中，学生间接触的机会比大班多了，同学们相互切磋，相互启发，相互影响，相互激励，有力地促进同学创造性思维和发展。在互动中，学生在教师的指导下，达到自主、合作、探究性的学习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生主动、健康的发展。在这样的教学氛围下，学生有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践，有利于他们综合素质的提高。6、每一个学生能更好地和教材、环境等教育影响发生相互作用每一个学生能够和教材
10、、环境等教育影响充分发生相互作用，在各种相互作用中，学生能更好地得到学习的各种体验，能更好地挖掘自己的创造潜能和学习潜能。每一个学生都有创造潜能和学习潜能，但是创造潜能和学习潜能只能在创造的实践活动中释放与挖掘。小班化人数少，学生和各种教育影响充分发生作用，能有力地促进学生创造潜能与学习潜能的开发。7、小班化教学的课堂教学质量明显上升，学生能力得到提高。由于师生之间频繁而畅通的沟通交流，使教学活动显得轻松、愉快，学生人人参加学习活动，真正成为学习的主人，特别是主动探索、合作学习、互相交流成为一种学习的主要形式，师生互动、学生互动，充分地发挥每个学生学习的主动性、自觉性，学生学习兴趣浓，掌握的知
11、识更丰富，学习能力、综合素质得到提高。小班化教学，若充分发挥上述的优越性，就能实现一百多年来教育学家梦寐以求的课堂教学的理想境界：“少教、多学、愉快”，实现学会做人、学会求知、学会健体、学会发现、学会审美、学会劳动的素质教育发展目标。最后，我想说只要我们多思考、多实践、用心、用情，小班教学之路一定会越走越宽阔！“小班化教育教学”课题阶段性研究报告滨州市滨城区第六小学课题组小班化教育是以构建新的授课形式、教学策略、教学方法为内容，以学生充分享受各种教育资源，全面而富有个性的发展为目标的一种新的教育模式，小班化教育是个性化实施素质教育的重要载体，被称为“教育领域的一场革命”。 2001年我校有幸成
12、为实验校之一，推行了“小班化教育”实验，为我校实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间。我们至今还清晰地记得家长热切咨询时那火爆的场面，我们被家长们渴望优质教育的热情深深震撼了，意识到小班化教育在这方热土是如此的鲜活而富有生命力。四年来，在上级主管部门的关心支持下，在我校课题实验教师的不懈努力下，对“小班化教育”进行了初步的尝试，收到了良好的效果，现介绍如下：一、研究初期准备工作（一）加强领导，提高认识。为确保研究实效，学校成立了两个小组：课题领导小组、指导小组。领导小组以校长为组长，副校长为副组长，教务处一班人为组员，领导小组负责课题的全面工作，组织、领导、指导研究工作的进行，协调、帮助解决
13、研究中的困难和问题，并负责课题研究评估工作。指导小组以课题负责人为组长，骨干教师为组员，具体负责课题研究的指导、咨询、信息介绍等工作。研究领导小组、指导小组成员做到经常检查、指导课题研究工作，发现问题及时解决。（二）确定研究对象与研究教师。在2001年秋季，低年级中确定了四个小班为研究班，班额为30人，其余大班为对比班，班额平均60人左右，研究教师为研究班部分课任教师。（三）搞好师资培训。聘请有关专家进行先进性教育理论、教科研方式、方法培训。（四）收集信息。通过多种渠道，收集有关资料、信息，深入分析研究。（五）搞好研究前测。采取调查方式，对研究班学生、家庭以及研究教师进行摸底调查，认真做统计分
14、析，为研究的全面展开打好基础。（六）制定切实可行的一系列制度、措施，并严格实施，确保研究工作顺利进行直至结束。（七）多渠道筹措资金，确保研究经费投入。（八）确定研究方案。把握教育时代特征，综合借鉴先进经验，选择独特或热点领域，高起点选定总课题、子课题，讨论研究实施方案。在方案中，我们做了如下定位：1、研究目标和预计突破点力求通过多层面、多角度的深入研究，构建一种新型的小班化教育教学模式，实现把每一位学生培养成具有创新精神和实践能力的新型人才的总体目标。使“小班化教育教学”成为我校一种新型高效的教学模式，体现学习研究的新观念、新运作、新效益、评价的新要求，使更多的孩子在小班化教育中张扬个性，发挥
15、潜能，勇敢迎接新世纪科学技术飞速发展的挑战。预计在以下三个方面取得突破（1）学校教学工作将得到全方位的补充深化。（2）研究教师的教育思想和教学方法，在实践中将得到较大程度地提高，逐步形成一种崭新、科学、适用的小班化教育教学模式。（3）研究学生的创新精神、合作精神、实践能力、自主能力等综合素质得到很好的培养，个性也得以充分的发展，综合成绩明显强于对照班。2、研究主要内容本课题研究选定了四各子课题：宽松和谐教育氛围研究、学生评价体系研究、小组合作学习研究、加强器乐教学优化课堂结构。每个子课题作为一个研究小组，分别指定一名骨干教师为组长，由组长具体组织本子课题研究的实施。四个子课题具体研究内容为：子课题一：宽松和谐教育氛围研究，主要包括：（1）宽松和谐教室空间环境的研究；（2）宽松和谐教学氛围的研究（3）宽松和谐家庭教育氛围的研究。（4）课外宽松和谐师生关系的研究子课题二：分组合作学习研究，主要包括：（1）学习小组的最优组合方式。研究如何根据学生不同特点和学科特点，选择最优组合方式；（2）分组合作教学模式。研究灵活多样的教学模式，探究最佳教师教学和学生学习策略，培养学生创新精神和实践能力。子课题三：学生评价体系研究，主要包括：（1）最优评价模式研究（2）多元化评价体系的构建
