《古诗词课外阅读指导课模式及策略的研究1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《古诗词课外阅读指导课模式及策略的研究1.doc（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、古诗词课外阅读指导课模式及策略的研究结题报告乌鲁木齐市第三十五小学 程丽娜 杨烨（一）课题提出的背景 古诗词文化深刻、生动地承载着中国文化的基本精神，是真、善、美的艺术结晶，是民族文化的精髓所在。古诗词学是语言的艺术，是民族的精神与心灵史。小学是一个人奠基、成长的关键时期，是打好人生底本的重要阶段。正如新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠基基础”。所以，古诗词课外阅读指导教学是学生品德形成、智力发展、语文素养全面提高的有效载体。可是，当代学生感到诗歌特别是中国古典诗词越来越遥远，越来越陌生。当积淀着中华民族深厚的历史文化传统和丰富的民族情感的古
2、典诗词从广大中学生的精神生活中逝去时，这是何等可怕可悲的事。传统课堂上学生的活动主要是被动地听记和机械地做题。诗的感觉美、意象美、语言美以及教育任务则被置于脑后，一切丰富多彩、蕴含复杂的艺术形象被抽象化、理性化了。因此，我们认为小学语文古诗词课外指导教学应该重视激发学生的学习兴趣，习得一定的学习方法，培养学生的自主能力，重视以读为本，读中感悟，读中积累，让学生在语文古诗文教学中，能力与素质得到全面发展与提高，让学生通过品读诗词去认识社会、感悟人生、塑造自己。（二）、课题研究的意义与价值 语文课程标准要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文不少于160篇（段），并在附录中列出70首优秀古诗文背诵推荐篇
3、目，也新增了许多优秀诗词，这让广大教育者充分认识到古诗词教学的重要性。但在具体教学过程中，很多教师急于求成，教学盲目性和随意性较大，如：教师不考虑学生的认知水平和接受能力，填鸭式的灌讲、囫囵吞枣式的串讲，这些教学方法仅仅停留在古诗句的字面层面，学生很难体会到古诗词最美的情感。这些教学形式抑制了学生的创造需求，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，古诗词所蕴含的美感荡然无存，学生学习语文的情趣也深受影响。因此，如何开展古诗词课外阅读指导课模式与策略的研究，自然成了我们教师需要研究的一个重要课题。二、课题研究的主要思路（一）课题研究的目的和意义 学生只有在教师指导下进行联想、想象才能实现读者与文本的对
4、话，最终实现意义的建构。通过课题的研究、实践，寻求古诗词课外阅读指导教学的方法，总结出行之有效的古诗词课外阅读指导教学策略和教学模式，即在古诗词课外阅读指导教学中培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的方法策略。（二）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 目前，很多教师虽然充分运用必修、选修教材中的经典古诗词，但教学中往往带上很强的功利性，对古诗词课外阅读指导不够重视，而且，学完教材后，学生很少接触古诗词，体会不到古诗词语感美。古诗词课外指导的教学实践在理论上尚待完善，在实践上还需进一步的探索、检验。教师高度重视古诗词课外阅读的指导，并长期付诸于教学实践才是至关重要的，而根据学生实际循序
5、渐进的指导古诗词课外阅读才是最有效的。（三）、课题研究的理论依据 新课程背景下的小学古诗词课外阅读指导教学必定要求与时俱进，在古诗词课外阅读指导教学过程中，必须采用科学有效的教学方法，在强调学生自主感悟的同时，也应充分发挥教师的指导作用，将两者有机的统一起来，真正体现新课程改革的具体目标，转变学习方式，将自主、合作、探究的学习方式贯彻到实处。同时，在古诗词课外阅读指导教学过程中也应力求做到抓重点、顾全局，突出重点、突出亮点。相信作为新课程背景下的小学古诗词课外阅读指导教学也能焕发出精神活力，成为一道亮丽的风景线。（四）、课题的界定 古诗词课外阅读指导课模式与策略的研究这一课题，内容是经典古诗词
6、课外阅读指导教学，教学的对象是小学生。教学时要根据小学生的特点，根据经典古诗词的内容，确定研究的价值取向。古诗词课外阅读指导课包括很多方面，有古诗词的阅读理解，古诗词与学生人文教育的结合，古诗词的朗读、背诵、积累等。本课题就古诗词课外阅读指导课模式与策略方面进行探究，即在古诗词的背诵、朗读、积累这方面进行研究，探索古诗词诵读指导教学的模式，为学生积累古诗词寻求好的方法，使学生在学习上实现由接受式、被动记忆式学习模式向自主独立创新学习发展，使教师的指导教学模式向开放性、创新性、探索性发展。 策略是在一定的教育理念支配下为实现特定的教学目标而创建的一种教学方法。本课题所要研究的是寻求适合小学生年龄
7、特点，适合古诗词课外阅读指导课模式与策略的研究。三、课题研究的目标和内容（一）课题研究的目标 本课题所要达到的目标是通过古诗词课外阅读指导课模式与策略的研究，一是发展学生的语言修养，二是发展学生的情感世界，三是发展学生的想象空间。（二）课题研究的内容 1、古诗词课外阅读指导教学存在的问题（1）古诗词课外阅读的内容比较深奥，字、词、句的意思不容易读懂。（2）古诗词课外阅读中的有些字、词与现在的读音不一样，不容易读准。甚至同一首诗，由于版本不同，用字就可能会不一样，不知到底哪一个版本是正确的，让人感到困惑。（3）由于缺乏文学和历史知识，不了解诗人的生活简历及写作背景，很难真正理解诗意，只会死记硬背
8、，缺乏感情。（4）教学缺乏系统性，不利于充分激发学生学习古诗词的兴趣和迅速提高他们的古诗词修养。（5）一些教师和家长自身就没有学习古诗词的兴趣爱好，对学习古诗词的重要意义认识不清，缺乏引导小学生从小学习古诗词的意识，不能充分激发起学生学习古诗词的兴趣。2、古诗词课外阅读指导教学改革 我们试图通过改革我们的古诗词课外阅读指导教学行为，营造一种更利于学生“自主感悟古诗词”的课堂教学氛围，来进一步激发他们学习古诗词的兴趣和提高他们自主学习古诗词的能力。3、古诗词拓展学习 古诗词的学习决不应该仅仅停留在70首古诗词的学习上。我们还应该探讨如何促使学生将古诗词学习活动延伸到70首古诗词之外的更多经典诗词
9、上，去自主学习更多的古诗词，进一步提高自己的古诗词修养。4、探索“经典诵读”的方法与途径。四、课题研究的方法 本课题研究具有很强的现实性和实践性，我们将组织参研教师，紧密结合学校教学实际，通过实证分析和理性思考，边研究边总结边推广，以取得研究的实际效益。 1.研究方法。课题以小学语文新课程标准精神为指导，从跨学科角度进行理论与实践紧密结合的研究。在具体研究方法上，重点采取行动研究，根据研究需要灵活运用调查研究、个案研究、叙事研究、文献综述等。根据课题研究的进度，以及结合实际，在课题研究的不同阶段，课题组成员将不断反思、总结，并且及时调整研究思路、方法。2.经验总结法。本在课题研究的过程中，在各
10、个实施阶段，运用经验总结法，对研究过程进行回溯、追因，对研究实践进行分析概括，及时从实践中发现问题，尝试改进，及时总结培养和提高学生阅读兴趣的途径、策略和经验，及时总结出对本课题的理性认识，提升理论思考，揭示实践运用的规律性。六、课题研究的步骤 第一阶段：学习宣传阶段。(2012年9月2013年1月） 这个阶段主要的工作有： 1、早期调查：了解小学教材课外古诗词的特点；了解小学阶段学生个性发展特点；了解小学语文参考资料对古诗词的描述与理解； 2、成立机构，健全组织。以全校语文教师为主，围绕古诗词课外阅读教学为出发点，成立小组。 3、申报课题。4、制定课题研究方案和学生培养目标体系。 5、实验教
11、师学理论，学方案。 第二阶段：实施操作阶段（2013 年3月2014 年7 月） 这个阶段所做的工作是： 1、召开课题研究开题会。由课题组成员一起，就小学课外阅读古诗词教学模式和策略的内容提出自己的意见与看法。 2、组织教师进行相关理论的学习。 3、根据研究方案，启动课题研究。根据课题研究的成果，按照模式与策略进行课堂教学。 4、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。 5、定期召开研讨会，总结交流经验。 第三阶段：交流总结阶段（2014 年9月2014年12月） 这个阶段要做的工作主要有： 1、整理和分析研究结果，撰写研究报告，出版研究论著。 2、展示研究成果。3、召开结题鉴定会，对课
12、题研究进行评审验收。 七、课题研究策略 （一）古诗词课外阅读指导课模式1、品读诗词五部曲。“读通诗句、读出节奏、理解诗意、品味诗韵、表演展示” 11读通诗句。在学习古诗词时，首先要解决的便是读准字音、读通诗句的问题。这是学习古诗词最基本的，在教学过程中，我们可以采用多种方式，激发学生的学习兴趣。例如利用录音和动画，从听觉和视觉上刺激孩子的大脑，激发孩子学习古诗词的兴趣。在遇到新字新词时，可以引导孩子们先解决生字新词，然后可以利用范读、同桌互读、然后让学生自由练读，多读几遍，便能读通，如再加优美的音乐，学生的学习兴趣会更浓。如再进行赛读（同桌之间、男女生之间、组与组之间）增加朗读的积极性。利用学
13、生的竞争意识，他们学习的积极性会更高。12读出节奏。中国古诗词是流传千百年中华瑰宝，它意境深远，音韵优美，对于增进儿童知识、发展儿童语言、陶冶儿童道德情操，都有着极为重要的作用。它具有语言美、音韵美、节奏美、意境美的特点。需要反复诵读，体味其中诗词节奏的韵律美。第一种方法是：直接标出节奏，学生练读。如教学李白的夜宿山寺时，危楼高/百尺手可摘/星辰。不敢/高声/语，恐惊/天上/人.这种方法简单易行，学生容易掌握。再有就是教师范读。教师在范读时，要求学生仔细去听老师的停顿，学着老师的样子练读，读出诗歌停顿的地方。孩子的模仿力很强，这种方法简单易操作。13、理解诗意2、以画解诗 古诗言简意赅，富有形
14、象感、意蕴感和情趣性。三者又以形象感为基础。借助图画将古诗词语形体化，更易于学生清晰理解诗意，深刻领悟蕴含的哲理。如 教“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”时，运用多媒体课件出示庐山的正面图， 侧面图，让学生在视觉享受的前提下，通过比较；再诵读诗句，图文结合揣摩、 推敲，使学生多角度、多视觉观赏庐山，其面目确是各不相同。 教学骆宾王“白毛浮绿水，红掌拨清波”这样的佳句时，教师可以出示相关 的美丽图片：你看那雪白的羽毛浮在水面上，红色的脚掌有节奏地划着清澈之水， 鹅在水中欢快地游着。雪白、鲜红、碧绿、清波，这些艳丽的色彩构成了一幅形 象鲜明的白鹅游水图，从而表达出诗人对鹅的喜爱之情。静夜诗、悯农运
15、 用图片理解，也很有效果。学生一看，其中的诗意便也一目了然。如果能够用上 多媒体课件，效果会更好。 14 3、以曲解诗。 合适的音乐给学生以声感、形感的刺激，使冰冷呆板的文字符号活化，学生 获得形象化的感知。 如示儿中的“但悲不见九州同”的“悲”字，是全诗的诗眼、诗魂，如 何使学生进入意境，升华情感，是本诗教学的重点、难点。教师可以在学生意读 全诗后，让学生闭上眼睛欣赏一段音乐，这音乐悲苦伤感，惨淡无望，使人听得 欲流眼泪。再仿谈遐想推敲，一遍两遍6767学生与诗人产生了情感的共鸣，深切 体味：这“悲”字是诗人悲自己终生的意愿没能实现，没能亲眼看到国家的统一； 悲祖国大好河山破碎，中原人民仍生
16、活在水深火热之中。这形声组合对学生感官 的刺激，增强了形象性的感知，突破了教学的难点，使学生升华了情感，陶冶了 情操。 4、以诗解诗。 古诗教学应致力于培养学生的文学气质，诗学素养，对语言文学的敏感力， 洞察力。由于古诗短小精悍，有好些诗在孩提时代学生已会背诵，教师应充分利 用孩子已有的积累，加以引导，利用这些诗来理解新的古诗。 如在教李绅的古风一诗时，学生对“春种一粒粟，秋收万颗子”的意思 很快就明白了，但对后两句“四海无闲田，农夫犹饿死”的理解就比较困难。为 什么“四海无闲田”，且又有“春种一粒粟，秋收万颗子”那样喜人的收成，农 夫还会饿死呢?带着这样的问题，教师可及时将诗人聂夷中的田家一诗介绍 给学生。
