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1、窗教学设计及反思 八年级 苏教版 一、教材的地位及作用： 这是初中语文苏教版八年级(下)第四单元二十课。这一单元的主题是“小说之林”收录的都是小说。小说是最能反映生活的文学体裁。所选篇目揭示社会人生的真实画面。品读这些经典名篇，可以更好地认识社会，品味生活，感悟人生。澳大利亚作家泰格特的小说窗以病房里的一个窗户为焦点，以同一病房的两位病人相互间所持态度为线索展开情节，故事完整有波澜，通过鲜明的人物对比及具有耐人寻味、出乎意料的故事结尾，表现了美与丑两种截然不同的心灵，体现了极其深刻的扬善惩恶的道德力量，蕴含着深刻的人生哲理。二、教学设想与教学目标及重点 (1)设想:小说主要通过人物描写传递作者
2、的思想和写作意图。教学过程中，抓住对比鲜明的人物形象，以学生自读为主，通过导学案设计引领学生合作探究。结合本单元的要求及本文的特点,确定这堂课的目标和教学重难点如下:(2)教学目标A.知识目标:1、学习小说中对比手法的运用。2、品味小说精炼含蓄的语言。体会成语运用的表达效果。B.过程与方法:1、梳理小说情节，体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾。2、分析解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑。，培养学生探究问题的能力。C.情感态度与价值观:联系生活，感悟文章所揭示的人生哲理，引导学生树立良好的人生态度。 说明:以上三个目标符合学生的认知规律,即整体感知-局部 思维-拓展延伸,具体体现了
3、新课标提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观”并重的教学理念。 (3)重点难点：1、解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑。2、体会小说精巧的构思，理解对比手法的作用。三、教学方法：借助导学案，让学生自主走进文本，在小组合作和探究中解读人物内心世界，读出人生感悟。四、教学过程 1、创设情境,导入新课 在有些人眼里，打开窗户他的内心不仅阳光灿烂，而且还能把阳光播撒进别人的心灵。而在有的人眼里只能面对一度光秃秃的墙，正如北岛的一句名诗：卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。下面我们通过澳大利亚作家泰格特的小说窗去见证人性的光辉与暗淡。2、用自己喜欢的方式诵读感知,扫除字词障碍。（多
4、媒体展示字词,检查学生的预习情况）俯瞰（ ） 一泓（ ） 水禽（ ） 斑斓（ ） 咳嗽（ ）洗漱（ ）卡住（ ） 挪动（ ）手肘（ ） 扣人心弦（ ）争相斗妍（ ）3、设问导读 整体感知（带着问题再次走入文本，感受小说背后带给我们的深思）（1）请学生自由的快速的朗读课文，用简短的几句话来概述这篇小说的故事内容。（什么地方？什么人?怎样的事？怎样的结局？）这是学生与文本的最初对话，既让学生熟悉了文本内容,又训练了学生的口头表达能力。学生在讲故事时，可能会有遗漏、错误，教师可让其他学生进行补充，注意赏识点拨，保护学生是学习积极性。 （2）这两个人中你最想评价哪一个，并说明你的理由。靠窗的病人是一个
5、的人不靠窗的病人是的人把握里床病人的心理历程,分析两位病人的不同的性格,感悟对比手法对塑造人物表现主题的作用。从而分析两位病人美与丑两种截然不同的内心世界,感受善与恶两种不同的精神境界,接受美好情操的熏陶。（3）用一些词或几句话，来形容这是一扇什么样的窗，并说明你的理由 。启发学生探究“窗”的作用,由病人眼中的窗到我们由此看到的人物的内心世界,研究小说以“窗”为题的深层含义,把握小说的主题,得到人生的启迪。在此问题的讨论探究中,教师通过引导让学生明白:通过窗可以看见外面的世界,也可折射人物的内心,或者说外在世界是人物内心世界的物质表现。让学生感知到文章用鲜明地对比手法所 暗示的一个真理:视野浅
6、短的自私者必定不能与襟怀磊落的高尚者同等享有感知美、体悟美的均等机遇。这儿的窗即是物质之窗,更是心灵之窗。4、合作探究:（四人小组合作解决）（1）同样的窗口，为什么近窗的病友能够看到美丽的风景，而远窗的他看到的只是光秃秃的一堵墙？作者为什么这么安排？（2）透过这扇窗，靠窗病人看到的是栩栩如生的景象，离窗病人看到的是一堵光秃秃的墙。那么，你透过这扇窗又看到了什么呢？（3）思考：小说以“窗”为题有什么作用？巴西教育家保罗.弗莱雷认为,教育即对话。对话是一种创造活动。新课标指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”,这种对话并非师生一问一答,而是师生
7、间各自向对方敞开精神和彼此接纳,是一种真正意义上的精神平等与沟通。因此,在这一教学过程中,教师不作过多预设,而是注重课堂生成,充分发挥学生的主动意识,教师只作必要的调控和引导,指引学生的思维方向接近教学目标。5、拓展与迁移训练：窗这个故事的结尾是光秃秃的一堵墙，这光秃秃的一堵墙留给我们的是无尽的想象和感慨。这时，假如一个新的病人住进了这个病房，这扇窗下又会发生什么样的故事呢？请大家发挥想象，续编故事，要尽可能做到合理，有创意。这个训练使学生不仅动脑动笔,而且要动情,学着去热爱生命,去关爱他人,同时这也是学生对所学内容的反馈及灵活运用。 初中语文新课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进
8、行。本教学设计中我充分发挥学生是语文学习的主人翁意识，激发他们的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。利用导学案让学生质疑解难，让学生在一种民主和谐的课堂氛围中，通过学生、文本与教师三者的交互对话，结合生活体验进行感悟、讨论、交流，能够正确把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正确的价值观。 6、板书设计灵之心 窗远窗病人对比远窗病人一座美丽花园一堵光秃秃的墙乐观善良自私虚伪热爱生活冷酷残忍道德高尚卑劣丑恶 附：窗学案设计教学目标： 1、人性的美与丑 2、精巧的构思；对比描写 3、从精炼含蓄语言中，感受到深刻的人生哲理。教学重、难点：1、解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑。2、体会小说精
9、巧的构思，理解对比手法的作用。 教时安排：一课时教学过程：一、基础达标：1、学生初读课文圈点勾画下列字词，疏解并积累（加横线的字注音）俯瞰（ ） 一泓（ ） 水禽（ ） 斑斓（ ） 咳嗽（ ） 洗漱（ ） 卡住（ ） 挪动（ ）手肘（ ） 扣人心弦（ ）争相斗妍（ ） 气喘吁吁（ ）2、本文作者是_ （国籍）_二、设问导读 整体感知：1、请大家自由的快速的朗读课文，用简短的几句话来概述这篇小说的故事内容。（什么地方？什么人?怎样的事？怎样的结局？）2、这两个人中你最想评价哪一个，并说明你的理由。靠窗的病人是一个的人不靠窗的病人是的人3、用一些词或几句话，来形容这是一扇什么样的窗，并说明你的理由
10、 。三、合作探究:同样的窗口，为什么近窗的病友能够看到美丽的风景，而远窗的他看到的只是光秃秃的一堵墙？作者为什么这么安排？2、透过这扇窗，靠窗病人看到的是栩栩如生的景象，离窗病人看到的是一堵光秃秃的墙。那么，你透过这扇窗又看到了什么呢？3、思考：小说以“窗”为题有什么作用？四、重点语段突破文章哪一部分给你的震撼最为强烈？（或者说你认为哪一部分对你理解全文帮助最大。）五、拓展与迁移训练：窗这个故事的结尾是光秃秃的一堵墙，这光秃秃的一堵墙留给我们的是无尽的想象和感慨。这时，假如一个新的病人住进了这个病房，这扇窗下又会发生什么样的故事呢？请大家发挥想象，续编故事，要尽可能做到合理，有创意。六、人生寄
11、语： 心有多美，世界就有多美！ 世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。窗教学反思这是初中语文苏教版八年级(下)第四单元二十课。这一单元的主题是“小说之林”收录的都是小说。小说是最能反映生活的文学体裁。所选篇目揭示社会人生的真实画面。品读这些经典名篇，可以更好地认识社会，品味生活，感悟人生。澳大利亚作家泰格特的小说窗以病房里的一个窗户为焦点，以同一病房的两位病人相互间所持态度为线索展开情节，故事完整有波澜，通过鲜明的人物对比及具有耐人寻味、出乎意料的故事结尾，表现了美与丑两种截然不同的心灵，体现了极其深刻的扬善惩恶的道德力量，蕴含着深刻的人生哲理。教学过程中，我的
12、设计思路是抓住对比鲜明的人物形象，以学生自读为主，通过导学案设计引领学生合作探究。巴西教育家保罗.弗莱雷认为,教育即对话。对话是一种创造活动。新课标指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”,这种对话并非师生一问一答,而是师生间各自向对方敞开精神和彼此接纳,是一种真正意义上的精神平等与沟通。因此,在教学过程中,教师不作过多预设,而是注重课堂生成,充分发挥学生的主动意识,教师只作必要的调控和引导,指引学生的思维方向接近教学目标。初中语文新课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。本教学设计中我充分发挥学生是语文学习的主人翁意识，激发他们的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。利用导学案让学生质疑解难，让学生在一种民主和谐的课堂氛围中，通过学生、文本与教师三者的交互对话，结合生活体验进行感悟、讨论、交流，能够正确把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正确的价值观。 8
