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1、2013年四川省中小学综合实践活动优秀论文、案例评选题目：县域推进小学综合实践活动课程实施的难题及对策探寻作者： 罗秀峰 王 洪 单位： 泸州市叙永县教研室 邮编： 电话： 0830 【内容提要】叙永县是地处四川盆周山区的国定贫困县，五年多的小学综合实践活动课程实施的课题研究与实践，闯出了一条成功之路，但实施过程中也困难重重。本文阐述了该县在推进小学综合实践活动课程中的“意识差”、“教材缺”、“师资弱”、“学生难”、“推进苦”五大难题望闻问切、对症下药，使学校的综合实践活动特色鲜明，使全县小学教学改革萌发了新的生气。县域推进小学综合实践活动课程实施的难题及对策探寻【摘要】叙永县是地处四川盆周山
2、区的国定贫困县，五年多的小学综合实践活动课程实施的课题研究与实践，闯出了一条成功之路，但实施过程中也困难重重。本文阐述了该县在推进小学综合实践活动课程中的“意识差”、“教材缺”、“师资弱”、“学生难”、“推进苦”五大难题望闻问切、对症下药，使学校的综合实践活动特色鲜明，使全县小学教学改革萌发了新的生气。关键词：小学综合实践活动 县域推进 对策叙永县作为四川省最后一批进入小学综合实践活动课程实施的地区, 自2007年底至2012年底开展了五年多的小学综合实践活动课程实施的课题研究与实践，针对全县在推进小学综合实践活动课程中几个常见的问题，结合我县的经验，谈谈对策和做法。一、县域推进小学综合实践活
3、动课程改革的背景叙永县按上级安排自2006年秋期起开设小学综合实践活动课程，起步迟、基础差。县教研室在充分认识到这门必修课程对地处四川盆周山区的国定贫困县教学改革的现实作用和长远意义后，给予了很大关注，随后一年多我们有目的地对全县小学综合实践活动课程实施情况进行了跟踪调研，发现这门课程对学校来说，仍是讲起来重要、做起来次要、不检查不要的课程。于是，县教研室数次召集县城和农村小学校的校长代表座谈，集思广益，相互探讨，相互交流。之后，大家形成共识：问题就是课题，教育科研才能破解这些难题。为此，我们反复论证，设计了“课题引领，选点实验校本开发，共享资源点面辐射，区域推进。”这样一条行进路线，确立了科
4、研课题“贫困山区小学综合实践活动课程实施策略研究”。该课题于2007年11月开展研究以来，2008年被四川省教育厅（川教函【2008】746号）确立为省普教科研重点课题。五年多来，我们不是机械地执行国家课程，而是思考如何结合学校特点推进国家课程的实施。在上级教科研部门和有关专家的悉心指导下，经全体参研教师的共同努力，完成了研究任务，取得了显著成效：研制了县域推进的行进路线；构建了校本实施的管理流程；总结了整体开设的八大策略；形成了 “三段五步”的操作模式。课程实施学校获得国家、省、市多项殊荣18项。课题研究取得的成效，引来泸州日报社、泸州市电视台、泸州市教育电视台等媒体的专访，泸州日报于201
5、2年10月25日在教育专版登载半版题目为叙永县：为学生成长搭建实践平台的记者专访文章，中国教师报、中国德育报、教育导报、中国文明网、中国校长网、综合实践活动网、四川在线、泸州新闻网也相继做了叙永县小学综合实践活动专题报道。市教育局、县委宣传部的领导深入我县部分农村小学考查调研。 2012年11月30日，“泸州市小学综合实践活动课程实施现场会”在我县隆重召开，各区县教育局、教研室的领导和兄弟学校校长代表近80人亲临我县交流研讨。二、县域推进综合实践活动课程改革的主要问题1、意识差：学校管理者和教师未认识到综合实践活动课程的独特的功能和作用，有利于克服书本知识和课堂教学的时空局限，有利于学生在自然
6、和社会环境中学习，在实践中发展的必要性和紧迫性，课程意识淡薄。2、教材缺：综合实践活动无现成的教材。教师缺乏课程资源开发的能力。因此，迫切需要教师了解学生，了解学校和家乡的历史底蕴、文化传承、发展变化，了解时事问题以及国际变化等等，开发校本教材，完善校本课程体系，推进有特色的校本课程教学。3、师资弱：综合实践活动课程领域宽泛、内容丰富、形式开放，非学科课程所能比。它的实施需要教师具备多学科知识和多方面的技能，并具备将这些知识和技能整合的能力。对于长期习惯了分科教学的教师来说，其知识结构、教学能力、教学方法以及综合素质都难以适应该课程的实施。4、学生难：小学36年级的学生大多在812岁之间，其年
7、龄特征和心理水平决定了其参与综合实践活动的深度和广度很有限。学生在综合实践活动过程中开展“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动应具备的创新能力、动手能力、参与社会实践的能力等低下。学生难以达到综合实践活动的目标要求。5、推进苦：综合实践活动课程实施之初，尽管教育行政部门强调要开齐开足课程，教研部门也按上级要求开展了该课程的岗前培训，学校也想按要求开设该课程，但由于上述诸多问题，综合实践活动课程终究没有正常开设。为此，教育行政部门很是头疼，教研业务部门也有心无力，学校也有满腹的苦楚。三、主要对策和做法（一）多管齐下，强化学校实施综合实践活动课程
8、的意识学校良好的课程意识是实施好综合实践活动课程的前提条件。为解决学校课程意识淡薄的问题，我们采取宣传动员，课题引领，行政助推，培训研讨，选点试验，积累经验，稳步推进，成果推广等措施。县教育局和县教研室组织开展了九次培训研讨会和调研座谈会，并相互观摩学习，逐步让大家体会到，该课程实施能让不同层次学生得到发展，让参研教师得到快速成长，让学校彰显特点，给学校发展带来了明显效果和很大后劲。同时，县教育局把该课程实施的考核纳入到年度教育督导评估中。学校实施该课程的意识逐步得到强化。（二）多项联动，推动学校开发和利用综合实践活动课程资源1.结合区域优势，开发具有区位特色的课程资源县教研室课题组根据全县既
9、有共性又有差异的三个区域的实际，指导学校开发了各具区位特色的综合实践活动课程资源。例如：城区学校开发了以文化传承、艺术特色等为主的选题指向：实验小学的“走进历史文化名城”、“探寻身心健康之路”、“红领巾飘起来”等；北面地区学校形成了以自然风光、名优特产等为主的活动模块：水尾镇中心校的“走进画稿溪”、“话说竹笋”、“七巧科技”等。南面山区学校形成了以矿产资源、家乡变迁等为主的主题内容：后山镇中心校的“煤乡孩子爱煤乡”、“云雾高山产好茶”、“苦竹基地助成长”等。这些资源既与当地经济文化生活息息相关，又有利于多方面教育内容的整合，同时也丰富了学校的文化内涵，形成了学校的办学特色。2.汇集经验成果，推
10、广具有区域特色的课程资源包编辑印发了叙永县小学综合实践活动案例专辑叙永县小学综合实践活动课程实施指南叙永县小学综合实践活动课程实践与思考等课程“资源包”，推广到全县各学校。“案例专辑”为广大老师提供了主题活动的范例；“实施指南”进一步规范了全县小学综合实践活动课程的实施；“实践与思考”为全县不同层面的课程实施者提供了研讨、交流、共享的平台。3.搭建多种平台，共享生成性的优秀校本课程资源组织开展教师层面的综合实践活动课程的优秀材料（活动方案、活动案例、论文等）展评；组织开展学生层面的综合实践活动课程的优秀成果（手工制作、才艺展示、文本创作、摄影图片、音画视频等）展评；组织开展学校层面的综合实践活
11、动课程的校本成果展评。同时，利用教导主任QQ群，指导组QQ群共享各校即时的课程资源，促进县域内综合实践活动课程资源的共享。（三）重视培训，提高师资队伍实施综合实践活动课程的素质要真正实现小学综合实践活动课程的有效实施，必须要有一个优秀的教师群体，他们必须拥有高尚的师德，广博的知识和娴熟的业务水平，要把现代教学理论运用于课内外的实践活动之中，才能使教学收到理想的效果。为此，我们采用多样化的师资培训策略，即以课例为载体、以讲座为导向，以观摩为动力、以交流为后劲，通过县乡两级研讨会、现场会、座谈会、培训会等多种形式、多个层面培训研讨，增强培训的针对性和实效性。一批指导教师迅速成长，他们责任心强、团结
12、合作、业务素质过硬。（四）激发兴趣，增强小学生适应综合实践活动的素养小学生天生对自然、社会环境充满好奇心和求知欲。加德纳的多元智能理论表明：世界上每个人都是独特的，同时，每个人又都是出色的，只要为他们提供合适的教育，每个学生都能得到充分的发展。该课程正是提供了这样一种合适的教育。让学生根据自己的兴趣和爱好等自身特点，通过多种活动方式，积极自主参与主题实践活动，综合素质得到了提升。1.学生实践能力得到了发展。在活动中，学生积极参与、全身心投入，愉悦而充分展示活动成果。小组实践活动调查时，在组织协调、沟通交往上得到了锻炼；汇总资料、形成成果时，在整理资料、处理信息上有了长足发展；成果展示与交流时，
13、在信息技术操作、才艺表演上得到了大幅提升学生们在多元智能方面都得到了不同程度的发展。2.学生人性得到了涵育。在活动中，学生亲身实践、主动探究、大胆尝试、勇于反思，学生的情感得到了丰富，意志得到了锤炼，价值观得到了提升，个体生命意识、生命质量和生命价值得到呵护。3.学生个性得到了张扬。综合实践活动始终面向学生的生活世界，尊重学生的个性差异，以学生的需要、动机、兴趣为核心，为学生的个性发展提供了广阔的空间。4.学生学业水平得到了提高。在活动中，学生求知欲更旺，探究欲更强，能运用学科知识解决实际问题，获得了许多课本外的知识。促进了学生主动对学科内外知识的学习和联系，学习习惯养成好，具备了良好的学习品
14、质。教师最担心的“分数”不但没有下降，反而有了提升。（五）科研先导，推动综合实践活动课程实施结硕果在课题研究的，老师们认真学习，努力钻研，注重创新，根据自己的教学特点和个性，充分施展自己的教学艺术和才能，不断培养学生终身受用的综合素质，同时提高了自己的教学水平和科研能力。如，西外小学的林妮老师在今年泸州市首次小学综合实践活动展评中获一等奖第一名，五位老师在泸州市小学综合实践活动课程实施现场会上提供了研讨课，受到与会领导和老师的一致好评。今年9月，六所小学校的6项县级和校级的综合实践活动方面的科研课题成果正在向市、县申请普教教学成果奖。几年来，参研老师共撰写了30余篇高质量的论文在省、市获奖或发
15、表交流。全县综合实践活动指导教师成为省级教学名师的和骨干教师的分别有2名、13名，成为市级知名教师、骨干教师、优秀教师的分别有5名、48名、23名。四、反思和展望几年的研究与实践证明：综合实践活动课程有丰富的资源，真可谓“取之不尽，用之不竭”。几年的研究与实践证明：综合实践活动课程的实施为指导教师提供了更好和更大的发展空间。几年的研究与实践证明：学生在参加综合实践活动的浓厚兴趣驱动下，十分投入，收获溢于言表。虽然成绩可喜，但我们也清楚地看到：城乡之间、乡镇之间、校校之间发展不平衡，课程实施由课题引领、行政助推变成学校自觉行为还有待时日；综合实践活动课程是一门主要由学校自主开发的课程，实施的效果难以科学统一量化；在重视“分数” 的应试教育惯性影响下，综合实践活动要取得家长和社会的理解和支持阻力还大很多问题和困难需要通过改革来解决，我们还有很长的路要走。因此，需要我们更加努力。 2013年8月全区卫生系统，特别是我院在医疗服务质量逐步提高的同时，业务工作量也正在逐年同步明显增长。老百姓有病大都能够走进医院
