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1、“农村小学个性化习作教学”的课题研究一、问题的提出 在应试教育的影响下,我们的习作教学存在着许多缺点,主题轻浅甜腻,千人一面;内容千篇一律,空洞无物;语言众口一词,老调陈旧,学生的习作缺少了童心、童真、童趣。教师为应试而进行机械模式化地训练,学生缺少独立思考,更无法展示自己的个性、表达内心的情感以及对生活的态度。要想突破这种思维定势,关键的是要打破这种传统观念,在习作教学中尊重学生的个性,注意学生个性的发展,让他们的想象力、创造力能极为自由地发展。这就是说,习作教学要给学生提供一个想怎么写就怎么写的空间,解放其思维束缚,开阔其写作思路,使学生能在习作中尽情地倾吐自己的心声,表达自己的观点。同时
2、要针对自己是农村小学,习作教学应立足农村,贴近学生生活实际。针对以上情况我们提出了“农村小学个性化习作教学”课题,并把四、五年级定为研究对象,计划用两年时间,进行研究、试验。 二、课题的界定 “农村个性化习作教学”就是在教师指导下,学生通过独特的眼光观察农村的生活,积累生活的素材,实施个性化的构思,写出有真情实感,反映自己所见、所闻、有个性色彩的习作。它强调的是学生要有自己的感受,有独特的见解;在表达中不说套话、假话,有自己的观察、想象;在选材时自主地选择表达的内容和形式,努力选取贴近生活,反映真实感受的东西。 三、研究的目标 1、克服目前农村小学习作教学中存在的缺陷,发挥农村学生生活天地广的
3、构建,形成一套比较完善的习作训练体系。 2、通过观察生活、体验生活等途径,使学生积累生活经验,丰富个性,提高习作能力,促进学生良好个性的发展,培养他们对生活、对社会的正确态度。 四、研究的内容 1、习作与生活的一体化-研究农村个性化素材的获得方法 叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字,所以论到根本,除了不间断地向着求充实的路走去,更没有可靠的预备方法。” 现在小学生的生活,不能说不丰富,家庭里、学校中、社会上,到处是他们活动的天地,也到处有他们的生活。但是,这些丰富多彩的生活要转化为他们可写作的材料,必须借助于对周围事物认真细致地观察。指导学生观察,培养观
4、察能力,显得尤为重要: (1)抓住“动情点”,养成观察的习惯。 (2)把握“不同点”,培养健康的审美情趣。 (3)学写观察日记,建造观察材料库。 习作教学融习作与生活为一体,学生获取各具个性的富有差异的生活经验,学生获取各具个性的、富有差异的生活经验,为达到个性化的构思打下扎实的基础。 2、习作过程的动态化研究农村个性化习作的实施途径 习作,就是思想感情的自然流露,就是心灵自由自在的飞翔!让作文多一些童趣、童心、童真,少一些虚假的庄严与崇高。然而传统的习作教学,始终把学生放到被动的地位:不需要学生提出什么,只需要他们说明什么;不需要学生创造什么,只需要他们证明什么因此,只有通过教师创造性地教,
5、引发学生创造性地学,才能促进改革学生个性的发展。 (1)记实类习作。 记实类习作是人们日常生活中最常见的文体。训练中与学生的生活联系,引导学生参与到观察、积累、构思、习作、修改、评价等活动的全过程,并结合学生的实际,对教材的要求作适当的调整,通过开放习作内容、习作时间,拓宽学生思路,写出更具个性的习作。 (2)想象类习作。 为了更好地实施创新教育,必须重视培养学生的想象力,探索有效的方法。可以利用多媒体、网络等进行想象作文教学,作文内容将会因人而异,具有较强的创作自由度。 3、评价机制的多样化研究农村个性化评价的策略 (1)评价方式:自评与他评结合 实践证明,任何评价如果没有被评价者的积极参与
6、,很难达到预期目的。而长期以来,学生在习作评价上一直处于评价客体的地位上,只能迎合他人,受制于教师。在本课题的研究过程中,重视学生的自我评价,实践评价的多元化。 自评习作只是让学生和老师之间个别教学信息反馈的现状,而通过校园教育网,让其他学生、教师、家长都有阅读、评价的机会,学生在享受成功的过程中,进一步张扬个性。 (2)评价结论:定性与定量结合 习作是学生知识、能力的综合运用,这中间包含许多的非智力因素,很难用定量手段测量的。教师应转变观念,宽容学生的个性差异,相信学生没有失败的习作,特别是后进生,应及时鼓励,使他们增强自信心,获得成功的体验,只要有一点新意,就给予肯定、鼓励、引导。教师通过
7、创设新型的形式,如榜上有名、佳句欣赏、专家会诊等,发现、开拓学生习作中的积极因素。开发出创造潜力,促进个性的健康发展 五、研究的系列训练 1、口语训练: (1)联系社会、生活进行口语交际的训练。主要是培养学生“努力选择贴近生活的话题”,善于与他人沟通,善于表达自己的意思,在实际的交际中发展个性化的语言表达能力。 (2)在交谈中养成良好的交际态度,能认真倾听,对感兴趣的话题发表意见。主要是培养学生在讨论中锻炼自己的语言组织和应变能力,在对自己感兴趣的话题的意见发表中,锻炼自己善于表达独特见解的能力。 (3)听人说话能把握主要内容,并能简要转述。主要通过故事会等形式,训练学生能具体生动地讲述故事,
8、努力用语言打动他人。 (4)开展小型的辩论会、主题演讲会、读书交流等语文实践活动,鼓励学生在活动中大胆表现,提高口语交际能力。 2、阅读积累训练: (1)习作教学与阅读教学要密切配合。在阅读教学中,指导学生学习文本作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在习作教学中,指导学生把阅读教学中学到的基础知识运用到自己的习作中去。 (2)结合“书香校园”的建设工程,广泛开展阅读课外书籍的活动。在这一方面,我们学校有一些好的做法值得借鉴: a、我们学校要求从三年级开始,每个学生必须准备一本采蜜集,可以搜集成语、名言警句、歇后语、对联、谚语、诗句、优美的段落等,以备习作时使用。积累本从
9、内容到形式的编排都有自己的个性特点。 b、三到六年级每个班级一个星期至少安排1-2堂课外阅读课。教师为学生推荐、提供一些优秀的课外读物。如西游记、三国演义、水浒传等名著,如伊索寓言、格林童话等童话故事,如十万个为什么、宇宙的奥秘等科普读物。让学生自由选择读书的内容,进行交流,谈心得体会,评价读书效果。同时午休时间规定半小时的课外阅读,放学回家布置相应的课外阅读作业。 c、每星期利用一堂晨会课,背诵摘抄的优美片段,(教师可规定,写人、记事、写景、状物等方面)介绍时事新闻,讲寓言故事、成语故事,班主任作好记载,以便检查。 d、每人至少有一本作文书,有空闲,就阅读。鼓励班内学生调阅,以增加阅读量。
10、e、鼓励学生上网,查询资料。古人云:读万卷书,行万里路。社会在进步,现在不仅有万卷书,而且有互联网。有条件的,要鼓励学生上网,不仅查询与当前学习有关的资料,而且要广泛阅览,天、文、地、理,上下五千年,纵横八万里。只要是有益的,读得懂的,都可以看,“秀才不出门,便知天下事”,何乐而不为呢? 3、练笔: (1)经常写日记。众所周知,写日记是提高写作能力的有效途径。特别是日记中的个人秘密,心底的话语,无一不是学生个性的极好凸现。我们学校要求一年级能说一段连贯、流利的话,二年级能围绕一个主题写片断,从三年级开始,每个学生准备一本日记本,教学生做一个有心人,留心周围的事物。鼓励学生眼观六路,耳听八方。记
11、录下每天看到的、听到的、想到的新鲜、有趣的现象。同时,老师进行恰当地点拨、指导、帮助。及时批改,给予鼓励性的评价,与学生进行心灵的沟通。 (2)做读书笔记。结合课外阅读、看电视和电影,指导学生写读书笔记,评论电影或电视中的人物等等,也是培养学生有独特感悟的一种好方法。一般我们语文教师都要求学生每周写一篇读书笔记。可以有话则长,无话则短,只要是对自己有特别启发或感悟的地方都可以。有的学生围绕一个词而写下长长的一段话,有的对一段话发表自己的评论,也有的看了整篇文章,对文章的中心有感而发,写下一篇篇读后感。我们还利用阅读兴趣活动时间,开展交流。学生互相推荐好书,畅谈见解,形成了“百家争鸣”的交流氛围
12、。 六、初步的成效 通过一年多的研究、实验,我们采用文献法、观察法、案例分析法、行动研究法、经验总结法等方法,将研究过程贯穿于教育教学的全过程,有目的、有计划地实施,取得了较好的效果。不仅促进了学校语文教学的改革,同时也使学生的习作水平、语文教师的各项素质普遍得到提高。 学生方面: 学生阅读了大量书刊,课外知识丰富了,积累的素材、语言在写作时可以信手拈来,提高了习作的兴趣。大部分学生不再把写作当成是一件苦差事,而是把习作当成了一件乐事。每月一次的百合花作文报,为学生提供了创作的舞台。这一篇篇习作抒写着童真,洋溢着童趣,充满个性,充满灵性。一年多来,发表在各级各类报刊杂志上的文章,有六十多篇。在
13、各类竞赛中,也有将近二十篇文章获奖。有了充实丰富的生活体验,广泛阅读了大量的课外书籍,同时又培养了学生随手摘录的习惯,接下来就应该鼓励学生把所看到的、体验到的、想到的,通过笔端写下来。 教师方面: 提高了广大语文教师的教学理论水平和教育科研能力,形成了一支科研意识和能力较强的语文教师队伍。自从有了“农村小学个性化习作教学”这个课题后,我们语文老师一刻也不闲着。大家经常利用业务学习时间,交流自己班级的做法,提供大家相互参考借鉴,同时发挥集体的智慧,想出更好的方案。你看,“个性化习作课例”的设计,提高了每位语文老师的积极性。大家查资料,翻教案,多请教,甚至有的亲自动手做一做,想尽各种办法,设计出了新颖、别致、可操作性的教案。有作前指导课,有作中辅导课,有作后讲评课,题材丰富多彩。而每学期一次的赛课比赛更是精彩。大家精心准备,从教案的设计,课件的制作,上课的环节,甚至说的每一句话都思前想后,考虑非常周到。再来回忆一下每学期一次的“如何实施农村小学个性化习作教学”的论坛,那更是让人无法忘记,至今每一位教师演讲的风采,一举手一投足都历历在目。为了一次论坛,我们每位语文教师不知看了多少教学杂志,不知动手抄了多少有用的资料,也不知熬了多少个夜晚,才凝成了这一篇篇给人启迪,让人有收获的交流资料。聆听着每一位语文教师的讲座,理念不断地加深,对于如何实施这一课题也更加明朗,似乎每一个都俨然