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1、编号：中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“名师教学思想与教法研究”实验学校子课题申请评审书子 课 题 名 称5Q潜能开发早期教育课程体系研究申 请 人 姓 名 纪日红 申 请 人 所 在 单 位 名 称 上海睿乐教育集团 填 表 日 期 2010-5-30 中国教育学会制一、基本情况子课题名称5Q潜能开发早期教育课程体系研究负责人姓名钟蕾性别女民族汉出生年月1981-7-01行政职务总监专业职务首席教育官学历硕士研究专长儿童心理学潜能开发，智能提升，感统协调等工作单位上海睿乐教育集团联系电话通讯地址上海源深路836号香榭丽花园会所邮政编码电子信箱主要参加者姓名性别出生年月职务职称学历工作单
2、位钟蕾女1981总监首席教育官硕士睿乐教育集团纪日红女1954教务教研主任本科睿乐教育集团黄顺民男1952教研外籍教授博士睿乐教育集团陈忠顺男1965教研外籍教授博士睿乐教育集团邓伟丽女1982教研教研主员本科睿乐教育集团杨媛女1985教研教研主员本科睿乐教育集团钟英女1988教研教研主员本科睿乐教育集团预期的主要成果B CA、专著 B、论文 C、研究报告 D、工具书 E、其它经费来源及数额新加坡母公司经费支持，外派培训，学术研讨等，预算26万人民币/年预期完成时间（起止时间）2010-7-2012-7二、课题论证1、对研究课题的论证 ：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况
3、；本课题的理论意义和实践意义。本课题研究的基本内容、重点和难点：1社会的发展，高科技水平的提高，人才的匮乏是早期教育得以发展的社会前提。我国是世界上无可置疑的人口大国，03岁婴儿约有7000多万。但是，全世界人才竞争的激烈，我国飞速发展的速度，人才匮乏的严重，给教育提出了极为严峻的课题，我们如何将第一人口大国转变成为第一人力资源大国呢？这是一个巨大工程，是场深刻的革命，没有捷径可走，必须优化教育，提高人口素质。因此，需要建立完善系统的教育科学力量，组建专业学科团队致力于这项工程。甚至需要深入到每个家庭，落实到每个父母身上，使这项工程得以落实。2儿童与生俱来就具有巨大的潜力，儿童的潜能是客观存在
4、的，开发的空间的巨大的。这不仅为孩子发展提供了无限广阔的物质前提和发展的可能性，而且还制约着孩子日后发展的方向。从对脑细胞的研究证明，儿童早期是孩子大脑发育最快，而且最具开发可能性的时期。脑神经发育有几个特殊的发展规律。第一个为“关键期”： 儿童在某个时期最容易学习某种知识、技能或形成某种心理特征。只要错过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。第二个为“敏感期”和“最佳期”： 儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期，错过了敏感期或最佳期，则学习起来较为困难，发展比较缓慢。3通过5Q课题研究，充分把握住儿童不同年龄阶段的各个敏感时期，通过不同方式刺激其潜能发育，从而使其智
5、能，情绪商数，逆境情商，创造商数以及健康商数得到发展。重点是针对儿童不同阶段生长发育的不同特点，以课堂活动形式，开发儿童潜在能力商数，使得儿童自身能够更好，更快地发展。难点是如何使课程更有效地开展，真正落实到对潜能有效开发目的的方法。国内外同类课题研究状况：1. 国外有关早期教育课程的研究：早在1907年，意大利著名教育家蒙台梭利已经提出系统化，科学化的发现教学法。她是以儿童的需要为主要依据，先由观察、再经探试，然后实验孩子的反应，并予以启发或诱导。最后让他们自己去发现，自己去学习，自己去成长，所以又称之为“实验教学法”。蒙台梭利还主张，儿童在成长过程中有两种内在的动力，引导着孩子努力的达到成
6、熟，这是一种是儿童趋向成熟的冲动力，儿童借助着这种内在的敏感能力，去发展自己对复杂环境的反应能力、适应能力。在1818年，德国出现了论述早期教育的最早文献，即卡尔.威特的教育。本书由卡尔的父亲将小卡尔从出生到14岁以前的教育总结编排而成。由此可见，早在两个世纪以前，国外教育工作者们已经意识到早期教育的重要性，并通过自身对早期教育的实践总结，取得了令人瞩目的成绩。同时看出国外早期教育已具备成熟的发展阶段，有丰富的知识和经验值得我们借鉴和学习。2. 国内有关早期教育课程的研究：国内早期教育课程研究主要是以冯德全教授所发展的冯式教育法。通过行为早教、潜能开发、性格培养三个方面的早期教育，让7岁前的儿
7、童语言理解能力、表达力、判断能力、记忆力、空间感知力、观察力、思维能力、艺术修养、性格塑造等多方面获得巨大进步。相比之下，我国早期教育的发现和发展远远迟于国外早期教育事业。同时随着国内早教事业逐渐被发现和重视，也出现了新的问题，目前中国06岁儿童面临严重的教育方法片面单一、家长缺乏科学育儿常识以及隔代闭塞教育等大面积“缺陷早教”，“天价早教”。理论与实践意义：1通过本课题的研究，将对儿童早期教育理论作出整合与发展结，为早期教育发展提供学术性样本。进行本课题的研究将进一步论证“宝宝大脑的营养师”这一早教理念的科学性和先进性。同时为广大早期教育工作者提供丰富的早教理论知识，也为婴幼儿家庭提供理论参
8、考。2早期教育课程在我国刚刚起步，普遍缺乏教学经验和操作方法。进行本课题的研究和实践，能够有效地探索儿童早期教育课程的完善与发展，能够有效地在全国实施早教服务工作。提高儿童受教育率和指导者的受指导率，为不同社会层次的家庭提供早期教育指导，为国内早教中心以及早教机构提供切实可行的指导。做到促进中国幼儿家庭和社会教育的科学性，可行性。提升学前教育质量，提升国家人口素质。目前，我国存在早教市场上的误区。早期教育并非早早地教育儿童学习各科目知识，也并非只有富裕家庭才消费得起的奢侈品。通过本课题的研究，为更变现有人们对早教的误解观念提供深刻的指导和实践意义。2、对课题所达目标和主要内容的论证课题研究预期
9、目标：1优化儿童成长发育环境，树立正确，科学早教观念，避免早教误区。2整合早教课程，做到能够真正地培养儿童自身能力，真正有效地开发儿童潜在能力。3使早期教育工作者能够进行灵活生动的课堂活动，做好真正地寓教于乐。4通过对早教课堂的实践和总结，进一步推广这一课题的成果。课题主要内容论证：5Q教学体系在国际原有的3Q教育体系基础上，将进行更深入地调查研究，不断地积累总结。其中，5Q包括IQ智力商数；EQ情绪商数；AQ逆境商数；CQ创造商数；PQ健康商数。5Q早期教育课程体系研究强调5大潜能均衡发展，帮助儿童开发智力、学会交往、培养自信，让儿童能够在有指导的环境下健康快乐地成长。儿童的生理和心理发展，
10、乃至潜能开发的最佳时期都是按照基因规定的顺序有规则、有次序地进行，通俗地说，基因有一张时间表，儿童的发展必然遵守这张时间表。本课程体系的研究正是严格按照儿童发展各个时期的规律，有针对性地进行实践和研究。本课题研究一共为6个阶段。按照儿童从出生起至36各月各个阶段的身体特征，年龄特点编排成1-6个阶段，授课对象为0-36个月儿童。每各阶段都包含了3主题，每个主题里面共有5-7个主题活动。每个主题活动共有11个环节。这11个环节，环环相扣，充分体现课程的性操作性和生动性，使儿童自身的潜力与智能得到开发，培养儿童对社会、对集体、对他人、对自己的正确态度，激发儿童对学习的浓厚兴趣和对创造的强烈愿望，发
11、展儿童的观察能力、思考能力和语言表达能力，陶冶幼儿的情操，发展儿童的美感。11个环节分别为：1.社交环节；2.律动环节；3.器械练习；4.精细环节；5.自由活动时间；6.放松环节；7.感知观察；8.感恩环节；9.经典游戏；10.再见环节；11.家庭辅助环节。其中在本课程中除了律动，感知，器械练习等以外，课题还着重强调挫折教育和感恩教育。挫折教育重在对儿童逆境情商的培养，在以后生活中，面对巨大的竞争压力，生活压力的同时，能够以最平稳的心态面对，以最快的速度调节。感恩教育重在教导儿童从小学会感谢他人，感谢周围的一切，以感恩的心看待周围的一切。本课题研究后，将进一步着手覆盖性研究。拟在全国范围内宣传
12、早期教育必要性，提供具有价值的培训课程，培养专业早期教育工作者和实践者。3、对课题实施和完成条件的论证 ：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料、设备、科研手段；课题组人员分工。课题负责人研究水平、组织能力：本课题组在新加坡总公司的指导下，具有较为有力的实施和完成条件。课题组负责人：钟蕾女士，新加坡华侨，早年留学澳洲，主修儿童心理学。作为睿乐公司旗下品牌妈妈眯丫早教中心校校长，多年来一直重视教育科研工作，多次担任课题负责人，在本课题研究中将从人、财、物等方面为课题研究工作提供有效保障。课题组总指挥：纪日红女士，获评中国特级教师，作为研究组主要研发人员，主管教学工
13、作、教学研究与教师培训工作，便于统筹协调课题研究的各方面工作。课题组客座外籍教授：黄顺民教授来自新加坡，儿童心理学教授，博士生导师，0-3岁早期孩童教育专家教授具有丰富的教学经验。陈忠顺教授来自新加坡是新加坡资深学者从教多年，在孩童教育领域享有极高知名度。课题组主要研发成员：钟英， 杨媛，邓伟丽 均属于教学第一线的指导师，多年来一直进行课题研究方面的工作，具有较高的理论水平和研究能力，在本课题研究中将充分发挥这些名师和骨干教师的积极作用。课题组各个成员既明确分工，又相互协作。课题研究思路与方法：本课题研究思路拟采用专业知识研究法，实践分析法，个案分析法，专家咨询法。1. 专业知识研究法：早期教
14、育的先辈们通过多年的付出与努力，乃至一辈子的研究，为我们留下了宝贵的经验和借鉴方法。站在前人的肩膀上进一步发展研究该课题，吸取中外著名早期教育研究者的伟大研究成果，结合社会现实不断发展该课题，使得研究成果能够与时俱进，时刻保持着高应用性和有效性。2. 实践分析法：本课题研究注重理论的可操作性和有效性。对全国各大中小城市0-3岁儿童和家长进行早期基础教育的指导。从实践中分析，总结课题，从而达到跟好的研究目的。3. 个案分析法：在实践分析中，对个别特殊儿童案例进行分析，对课题不断进行完善，进行更加全面、细致的研究。4. 专家探讨法：在专业知识和课题实践的基础上，本课题研究组还将邀请权威机构专家，有关早期幼儿教学部门负责人进行协商讨论，进一步完善课题方案，从而使研究成果具有更大的可实践性和更大的推广意义。三、预期课题中期成果主要阶段成果本课题研究的起止时间为：2010年7月2012年12月，历时2年6个月。主要研究阶段及其成果设计为：2010年712月，课题研究工作启动阶段。主要任务是确定实验学校与研究人员，制定研究工作方案。2011年1月2012年6月，课题研究工作攻坚阶段。集中进行课题实验研究，并推出初步研究成果。2012年712月，课题研究工作总结阶段。重点进行课题研究成果的总结与梳理工作，并推出终结性研究成果。四、最终研究成果最终成果本课
