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1、浅水洼里的小鱼第二课时教学设计 黑龙江省农垦红兴隆分局红旗岭农场学校 陈淑艳 课标要求与分析:在语文课程标准第一学段的阅读要求中指出：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。这一条要求中既有知识目标也有情感目标。行为动词是：学习、了解、积累；学习水平是：应用、了解、模仿；学习内容是：朗读课文、词句的意思、积累词语。前提条件是：在阅读中。理解的程度达到初步。教材分析浅水洼里的小鱼是人教版二年级上册第七单元的第3篇课文。本组课文的主题是“环保”。 在前面已经学习过“红领巾”真好清澈的湖水两篇课文，都是写如何保护环境，爱护小动物，学生对人
2、与自然应如何相处有了初步的感悟，已经有了学习这类文章的基础。而这篇课文的学习目的是要让学生树立保护小动物、珍惜生命的意识，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵.学情分析:通过一年多的语文学习，已经掌握了一定的学习方法，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。对于二年级的学生来讲他们对于小男孩的爱心、善良，在自读中是能够感受到的，但受阅读水
3、平的限制，他们对于小男孩的执著精神及小男孩对每一个小生命的珍视与关怀之情往往领悟不深，很难与小男孩的情感达成共鸣。教学重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。教学难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学目标:1知识目标：在理解课文的基础上，通过激情、范读指导学生有感情地朗课文。表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2能力目标：通过品读重点句、段，引导学生领悟作者抓住人物的语言、动作进行描写的方法，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3情感目
4、标：创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学方法:创设情境 读中感悟教具: 多媒体课件教学流程：一、 招呼鱼儿 复习字词（约1分）看，老师今天给大家带来了一群来自海洋的朋友，你们能叫出它们的名字吗？举手打招呼，如果站起来的小朋友回答对了，我们也一起和小鱼打招呼。（设计意图：招呼鱼儿中复习字词，无意间拉近了孩子和小鱼的距离，也为后面感情的激发作了初步的铺垫。）二 、激情描述 导入课文（3分左右）1、小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是，有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。
5、这节课我们继续学习浅水洼里的小鱼。出示课题：浅水洼里的小鱼 学生读课题，指导读出可怜的语气来。 2、上节课我们知道了小鱼留在了浅水洼里，你知道什么是浅水洼吗？ （设计意图：激情描述，渲染气氛，进一步激发学生的学习兴趣。借助图片和学生的生活经验，充分认识“浅水洼”，理解到位，体现了低年级学生了解词语意思的特点。）3现在我们就要去海边走走，一起去看看这些浅水洼中的小鱼。三、体会“鱼儿在乎” （12分左右）1、出示自学提示：自由读第一自然段，划出让你感到担心的词语和句子。（生自学后小组讨论交流）生读：它们被困在潜水洼里，回不了大海了。2、假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？
6、（伤心、难过、孤独、寂寞、着急）3、那你就带着这样的语气给大家朗读。（设计意图：在初步感受的基础上，引导学生抓住重点句子进一步体会，并有意识让学生从不同的角度去感悟、朗读，这有利于培养学生对语言的感受能力。）4、生读：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用“甚至”造句。5、出示：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”师：我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？生：水会被沙子吸干。被太阳蒸干。师：同学们，让我们来看看蒸这个字吧。给“蒸”组词大家再来看一看这个字的下面有四点底如果我把四点底变红，感觉就像火在蒸。太阳光像火一样火辣辣地照在水洼里，
7、温度越来越高，小朋友们，此时的小鱼会越来越烫， 再加上沙粒的吸收下，潜水洼里的水越来越少，小鱼们的命运会怎么样？ 6、指导朗读。同学们，假如你们就是这些小鱼中的一条，你们会怎么想？读出小鱼的心情。(师引读)师：此时，假如你是潜水洼里的小鱼，你最大的心愿是什么？那么，谁听懂了小鱼的呼声呢？（设计意图：通过重点词句的分析，让孩子们设身处地地感觉到小鱼们的危急，产生要救助小鱼的迫切心情。阅读短文的添加进一步巩固字词的用法，同时也读出鱼儿们求助的心情。）四、感受“男孩在乎”(10分) 过渡：正在这些小鱼面临死亡的危急时刻，一个小男孩来到了沙滩上。他又是怎么想？怎么做的呢？指名读第自然段。.小男孩是怎么
8、做的？用笔画出描写小男孩的一系列动作词：走、弯、捡、扔。（出示句子）A、从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事？（走得慢、不停、用力）走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法？从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？B、 不停地捡鱼扔鱼，小男孩会怎么样呢？（腰酸背疼，手臂累，满头大汗等)过渡：一位叔叔看到小男孩这样做，是怎么说的？小男孩又是怎么能回答的？学习36自然段。 2、分角色朗读36自然段。A、理解两个“在乎”。师：是啊，正因为知道一条小鱼就是一个生命，所以男孩是那么地在乎它们，（板书：在乎）那么执着地重复着捡鱼扔鱼的动作。所以我们要重读每一个“这”。B、小男孩是多么的在乎小鱼呀！
9、就让我们一起跟着他来叨念叨念吧！（齐读叨念句）体会“叨念”。C、师：同学们小男孩对小鱼生命的珍惜和在乎，感动了沙滩上的叔叔和其他人，他们会怎么做呢？同学们，让我们也加入到救小鱼的行列中，学生起立，一起做捡鱼、仍鱼的动作。D、师：在捡鱼仍鱼的过程中你有什么感受？ E、师：正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。想想，小鱼回到亲人身边会说些什么呢？ （设计意图：创设了一个与文本对话的情境，让学生做捡鱼、扔鱼的动作，学生既深入地理解了课文的内容，又体会到了小男孩的思想感情。最后再让孩子们通过小鱼的口气来夸一夸小男孩的善举，相信每个在场的学生都深刻地领悟到保护动物，珍爱生命
10、的意义。）五、 拓展阅读 感情升华（7分）（完成目标3）1、同学们，如果我们遇到了需要帮助的小动物，你准备怎么办呢？想一想，说一说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会师：你们和课文中的那个小男孩一样有爱心啊，让我们一起保护动物，珍惜生命吧，老师把这首小诗送给所有善良可爱的孩子们！齐：谁在乎 我在乎（设计意图：一首小诗，令学生拓展了思维空间，又产生了成就感，既是课文感情的延续，又是阅读的拓展。）2、师：是啊，生命只有一次，人和动物都是一样的啊！只要我们人人都献出一点爱，世界将会变得更加美好。六、有感而发 生成写作（5分）同学们，如果我们遇到了受伤的小动物，你想怎么做？请把自己能想到的救助方法写在书后的练习题上。（设计意图：这个设计是在学习文本的基础上的适当拓展，可以启发学生的想象力，因为被救的都是小生命，任何生命都是值得珍惜的，学生在这种切身的行动中得到了启发，身受感动，他们用行动证明了自己的言行，更有实际意义。）7、 小结：学了本节课，你有什么收获？8、 作业:设计一条广告语，告诉更多的人来保护这些可爱的小生命。板书设计： 28 浅水洼里的小鱼 在乎小男孩 救小鱼 我们珍惜生命
