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1、小桥流水人家教学设计设计理念 本文是一篇文质兼美的散文,语言清新、流畅,一个“爱”字通贯全文。“树高千尺忘不了根”,鸟儿返巢,牛羊归圈,这是自然给我们的启示;叶落归根,“生于斯,长于斯,当归于斯”,这是生活给我们的启示。心系故乡,是我们每个人都暗藏心底的情结。在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露,也有通过优美的风景描绘,深情的往事回忆,来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中,旨在引导学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领。教学目标、识个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试
2、应用词语练习表达。、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感,读出自己的见解。 、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。、积累课文中优美的语句。掌握“借景抒情”的习作方法,并仿写。教学重点有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 教学难点领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。 课时安排课时。 教学过程 一、谈话切入,激发兴趣 、“月是故乡明”,家乡始终是令人魂牵梦绕的地方。一轮明月,一阵秋风,一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。一朵梅花,一棵桂花,让作家的思乡之情无比缠绵。今天,我们走进
3、作家谢冰莹,去领略感受她那份独特的思乡情怀。出示课题:小桥流水人家。 、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢? (生自由畅说) 、请同学们“看”着自己想像中的优美画面,读读这个充满诗情画意的题目吧! 、其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁知道? (马致远的天净沙秋思中的诗句。“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上,迎着烈烈西风,感慨天涯断肠人的愁苦,从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢?自学了课文,你读懂了什么?二、初读课文,感知大意1、请同学们先独立阅读课文,注意把字音读准确
4、,把句子读通顺。完成读书卡。课题:作者家乡景童年事故乡人作者情 2、(出示课件)抽读字音拗口或易读错、难理解的字;理解词语。潺潺:指流水的声音。婀娜:形容姿态轻柔美好。点缀:衬托、装饰,使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。守望相助:本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处3、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。课文中哪个句子最全面概括了作者的那份情怀。(出示句子:那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印像,我一辈子也不会忘记。) 三、读悟交融,领悟写法 、多少的思念、多少的眷恋,使作者油然发出了这样的肺腑之言。作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文,看
5、看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。) 通过圈画批注,现在,你知道“那段日子”,是指什么样的日子?“那些美好的印象”,是哪些美好的印象吗? (“那段日子”,指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”,一指家乡美好的景色,二指童年玩耍的情景:捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌,三指家乡人们的太平生活。) 2、全班交流: (1)交流研讨(课件出示第一自然段)。 引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美,从而看出作者是多么的爱家乡!“一切景语皆情语”,作者通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么? (“间接抒情”)
6、间接抒发感情的语句,我们只有深入研读,才能体会得到。再读读课文,从哪些词句可以体会到作者的这种情感? 师动情地描述: “清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)师点明学法: “通过抓住重点词句”来体会,是读书的一个好方法!出示课文插图,这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧!(配乐朗读)。从第五自然段的“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来”这几句中,可以体会到作者对家乡的爱。 运用“抓重点词句”的方法来体会。 出示插图,在作者眼里,家乡的日出、清风;家乡
7、的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”,透过东窗,来欣赏“小桥流水人家”的美景吧!(感情朗读) “我爱我的老家,那是我出生的地方光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”从这几句话中,可以体会到作者非常热爱家乡。 “我爱我的老家”、“但我非常爱它”,这样的抒情方式是什么? (“直接抒情”)直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白作者的情感。 但是,如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋,这好理解,可“低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面”,这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却“非常爱它”,你是怎么理解? 真是“谁不说俺家乡好”呀!不管景色美不美、条件好不好,只要是家乡的,作者都喜欢。这更进一步
8、说明了什么?(作者对家乡的无比热爱,爱它不须任何理由!) 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧! 第二自然段的“最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的? 引出第三自然段的“我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶” 读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式? (“间接抒情”) 学生练笔:间接抒情的句子需要我们用心去体会,用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断,联系自己的生活体
9、验,想像一下当时的情景,让大家一起分享其中的乐趣。 “联系生活体验”展开想象,这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中,与作者共享欢乐。 寻找小鱼、小虾,丢野花,摘茶叶都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐,作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读,读出你的情感来。 美丽的家乡景色、快乐的家乡生活,“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”,千言万语汇成一个字“爱”!感情引读课文最后两句话。 四、回归整体,积累延伸 、师生共同总结课文: 作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆,如;也有直接的感情流露,如(学生看板书回答)。但不管是
10、间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感? 、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧! (有感情地朗读全文) 、小结学法: 书是读懂的,但要有恰当的读书方法。这节课,大家都用了哪些读书方法? (学生简要举例说明,如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等)。希望同学们在以后的阅读中,灵活运用各种读书方法,来提高自己的阅读能力。 、积累语言: 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。 摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。 (3)练习表达:五、作业布置:请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学烧“家乡菜”等,来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。)!