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1、高中德育的论文范文 教育事业是一个民族发展的源泉教师的道德水平在整个育人工程中起着至关重要的作用下面是小编整理的高中德育的论文欢迎来参考！ 高中学生正处于未成年人向成年人转变的特定时期其心理发展呈现出不成熟、可塑性强的特征面对复杂多变的社会现实能否确立起正确的人生观、世界观与价值观不仅关系到培养社会主义的建设者与接班人也关系到他们自身的健康成长与未来发展但目前的现状的确令人堪忧不少学生的人生观、价值观明显偏离了正常轨道往往以自我为中心对于与“我”无关的事物漠不关心什么国家、民族与社会一概熟视无睹在人际关系的处理上缺乏必要的责任心、包容心与同情心在行为表现上追求个性张扬与标新立异所有这些都要求我
2、们必须充分关注高中学生的德育工作并给与冷静而理性的思考与其它领域的德育工作一样高中学生的德育工作也是一个系统工程需要学校、家庭、社会等多方面的协同“我们不能否认道德观的形成在很大的程度上有赖于大学课程之外的诸多因素如家庭影响宗教信仰交友及崇拜偶像等”但我们也能否认对于高中学生而言基于其自身的特点及特殊性学校的德育工作对其道德观念、道德品质的养成依旧起着至关重要的作用高中学生的德育现状不尽如人意以及其可能带来的后果令人忧心使得我们有必要努力探寻其内在的缘由并尽可能找到有效的应对之策 一、高中德育面临的困境探析 高中学生的德育现状表明高中的德育工作有待于进一步改进但不能因此全盘否定高中的德育工作事
3、实上相关的绝大多数教育工作者们是尽心尽力的高中的德育成效也是显著的高中学生的德育现状之所以呈现出令人忧心的状况原因是多方面的加以冷静地观察可能存在下列问题 （一）德育方式上的整体错位1从德性之与人行为影响的逻辑来看：道德观念的形成或内化是前提与根基只有使得受教育者在其内心深处信奉、认同某种道德观念及相关行为准则其行为才可能在最大的程度上符合道德规则的要求也就是做道德的事情因而道德教育的首要环节是向受教育者解释、灌输某种道德要求的内在合理性因为“学生不会仅仅因为教师告诉他们不诚实和失信是不可接受的就会更加诚实和守信他们只有了解形成这些基本道德观念的原因例如只有当他们开始去思考人人都撒谎和失信的世
4、界会样子的时候才会相信”受教育者确信某种道德观念是其行为符合道德要求的重要条件但并不是充分条件还必须为其行为提供确定的具有可操作性的道德规则为其行为提供明确的行动路线即是告诉他们该如何做才是道德的道德观念内化与行为路线的确立为行为的合乎道德性要求奠定了基石但正如约瑟夫普利策所说“人一半是天使一半是魔鬼”在不同的情况下人的行为表现可能是截然相反的高中学生同样不例外要使得人的行为完全符合德性的要求还必须构建相应的保障机制即惩戒与激励通过惩戒抑制人性中恶的一面将人的行为尽可能约束在规则的范围内；对合乎道德要求的行为加以倡导则能激发行为者的内在自豪感使之拥有不断前行的内在动力2从人的德性养成的逻辑来看
5、：道德观念的形成与内化不仅需要深刻而细致的理论解释也还需要接受者具备相应的理解与内化能力从一个个体的生命历程来看德育的基本逻辑顺序应该是：确立具有内在合理性的道德行为规则以供行为者模仿、掌握；对不合乎道德要求的行为通过惩戒加以矫正对合乎道德要求的行为加以激励使之形成内在的某种认同与确信；向受教育者阐述道德观念与规则的内在根据使之确信并内化为自身思想意识的组成部分从而成为一名合格的德性人从上述分析中我们不难看出现在的德育在整体上存在一定的错位现象对高中学生而言不仅理论上的说教过多缺乏相应的解释；而且规则要求过少只要成绩好就是好学生就能获得各种荣誉不是个别现象此外在整体上对于和成绩相关度不大的其他
6、荣誉其认可度广泛受到轻视 （二）整体社会环境的影响社会整体环境的巨大变化网络技术的发达各种现代科技在无所不在的程度上影响人们的生活社会整体价值观念的变化不仅抵消中学德育的正面作用更在一定的程度上侵蚀中学德育的话语权；社会不良风气也无时无刻不在影响高中学生的价值观念；特别是全球化已成为世界性发展潮流的现实情况下西方各种敌对势力越来越注重利用现代科技加强对我国年轻人的争夺通过政治、文化等各种手段进行渗透以达到对我国进行和平演变的目的高中学生不仅是国家的未来更由于他们处于价值观极具可塑性的阶段自然极易成为各种腐朽敌对势力渗透的目标以希望改变他们的思想认识信奉资产阶级思想与价值观念这对我们来说是十分危
7、险的 （三）无奈的现实现实中的高中德育面临两个方面的问题：其一在大多数的学生与家长心目中上大学是读高中的核心目的因为上了大学就意味着能有一个好的未来特别是对于农村和偏远地区的家庭来说更是如此其二在现有的教育行政体制下高考的升学率依旧是各个中学之间竞争与排名的重要指标较好的升学率不仅意味着能够获得更多的资源也意味着能够争取到更为优质的生源对于中学来说这是生死攸关的这两个方面的问题都对高中德育形成了巨大的影响家长们关心的不是孩子的身心是否健康而是成绩排名笔者就曾接触过许多这样的家长张口就问孩子考了多少分在班里的排名第几排名靠前就喜气洋洋排名靠后则倍感失落至于孩子在学校的表现如何与同学的关系怎样则极
8、少关心而学校为了提升自身的位置以获取更多的教育资源在对学生的教育中也往往将提升学生的学习成绩作为主要目标于是在升学率与家长期望的双重压力下包括德育在内的各种所谓的副科就在有意与无意之间被“忽视”了提升学生的学习成绩对于学生的成长与发展来说固然重要但从育人的角度来说是远远不够的爱因斯坦曾说：“只教给人一种专门知识、技术是不够的专门知识和技术虽然使人成为有用的机器但不能给其和谐的人格最重要的是人要借助教育得到对于事物及人生价值的了解和感觉人必须对从属于道德性质的美和善有亲切的感觉对人类的各种动机、各种期望、各种痛苦有了解才能和别的个人和社会有合适的关系” （四）高中教育者自身德育素养缺失高中德育工
9、作弱化与教育者自身同样也不无关系教师是学生学习与模仿的重要对象举手投足之间都对学生的思想与意识产生影响“学校无小事事事是教育教师无小节节节皆楷模”就指出一个好老师“传道”是第一位的所有的教育者包括中学教育者必须时刻牢记自身所承担的育人职责但多元化的社会现实也在无时无刻地影响着中学的教育者们使得一些人的价值观念发生了偏差在无形之中将自身变成了教书的机器将自身与学生的关系演变成了一种商品交换关系对有关学生身心健康方面的东西采取漠视的态度育人观念淡化更有甚者个别教育者已经失去了作为教师的基本道德底线此类的负面新闻不时见诸于报端身教的作用不再 （五）高中教育与中学后教育的脱节中学教育的目的就学校与家长
10、以及学生的期望来说就是为了能够进入大学学习以便为将来的就业与发展创造条件大学是样的大学的育人模式与中学的教育方式之间存在什么样的关联等问题对于大多数的中学教育者而言完全是被忽略的高中教育者与学生对大学的了解可以说是非常缺乏的高中教育与大学教育的相脱节对中学的德育工作也带来了一定的困扰教育者无法告知学生为何要上大学至多是浅显的层面上向学生阐明上大学可以进一步提升自己将来能够获得一个比较好的就业机会就大学的职能而言上大学的主要目的并不仅仅是为了就业而是通过接受高等教育使得受教育者能够成为具有较好社会适应性的人成为一名合格的社会人 二、高中德育的路径选择 从理论上厘清高中德育所面临的困境使得我们能够
11、进一步把握高中的德育工作更为主要的是可以为我们改进高中的德育工作提供确定而可靠的应对之策 （一）德育教育方式上注意理论阐释与规则要求并重基于高中学生的特殊性亦即他们处于未成年人向成年人角色转变的特定阶段既掌握了一定的科学理论知识具备一定的分析与理解能力；又具有较强的逆反心理因而在对他们开展德育教育时既要注意开展相应的理论阐释又要开展必要的规则要求两者并重努力改变现有的理论说教过多的现状同时教师在对学生进行理论阐释时应该“越来越成为一名顾问一位交换意见的参加者一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”而不能采用“我说你听”的方式同时理论阐释也要符合高中的实际情况掌握在其理解能力的范围内 （二）
12、坚持传输社会主流价值观念学校承担为社会主义事业培养建设者与接班人的重任这是任何一所学校必须坚守的基本底线否则将失去存在的合法性基础坚持用社会主流的价值观念影响学生占领学生的思想意识是坚持正确办学方向的体现同时高中学生正处于价值观念具有极强可塑性的年龄阶段面对纷繁复杂的现实社会必然会遇到各种各样的困难与矛盾产生种种困惑这也需要用社会主流的价值观念加以引导帮助他们树立正确的人生观、世界观与价值观学会理性分析、认识各种社会现象增强抵御各种错误思潮的能力 （三）坚持全面育人原则学校是培养人的机构学校也必须将学生作为“人”来加以培养而不能作为一种工具来对待在增进学生科学文化知识素养的同时必须着力培养学生
13、的思想道德素养因为在人的所有素质当中思想道德素质是最为重要的部分“学校教育育人为本；德智体美德育为先”所有的教育包括高中教育都必须贯彻这一教育方针才能承担起自身的育人职责德性缺失的人无论其具有怎样好的智力状况都不能算是合格的人才其对社会所带来的危害可能更大 （四）强化师德建设“学高为师身正为范”教育者的德性如何对学生的影响是巨大的其自身的道德行为习惯与精神面貌通过日常的交往能够对的学生的道德品质的形成、道德习惯的养成起到潜移默化的作用“最有效的道德影响力来自于教师的个人品格一个高尚的品格再加上学者的智力和成就的尊严就可以成为一种启迪和追求”可以说教师的身教作用对学生形成良好的德性其作用是十分显
14、著的就如苏联教育家苏霍姆林斯基所说“能够迫使每个学生去检点自己思考自己的行为和管住自己的那种力量首先就是教育者的人格他的思想信念他的精神生活的丰富性他的道德面貌的完美性”但在价值多元化的社会现实下一些教育者的价值观念发生了变化只知教书不知育人甚至做出一些违背道德底线的事情因此必须大力提升教育者自身的伦理道德素养充分发挥“身教”的作用教育者自身也应牢记自身所承担的育人责任立己达人真心地关心、关爱学生的成长陶行知先生说过“爱是一种伟大的力量没有爱就没有教育”只有发自内心的关爱学生才能赢得学生的尊重与喜爱学生也才会将之作为学习的榜样这样的教育者才是一名合格的教育者就如高尔基所说“谁爱孩子孩子就爱谁只
15、有爱孩子的人他才可以教育孩子” （五）构建高中教育与中学后教育的衔接机制高中教育与中学后教育的脱节在某种程度上给高中德育带来困扰两个阶段的教育本应是一个完整的体系对学生的学习与成才发挥作用但现实中两个阶段的教育似乎是在平行的轨道上独自运行未能形成有效的合力作用改善高中教育包括德育在内要求高中教育努力与中学后教育相适应不仅能仅仅满足于将学生送进大学的校门高中教育应充分了解下列问题：深刻认识自身在整个育人过程中的角色、责任不能将自身应尽的责任推到大学身上；大学育人方式及其变化这种方式及其变化是根据社会的需求而不断调整的对高中育人来说具有指导意义；大学的状况；学生上大学的应有目的等等总之高中教育必须要能够构建起与中学后教育有效的衔接机制从而为高中德育的有效开展开拓良好的环境条件
