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1、 有效地组织一节复习课 -常见的量教学反思这是一节复习课，大家都知道复习课比较难上，一般的复习课都是先梳理知识、再练习反馈、最后总结与作业指导，学生觉得非常枯燥、乏味，没有兴趣。而一节常见的量又繁又多，他们之间又无多大联系，确实有点难上。到六年级时，学生之间的差异也很大，那么如何有效地组织复习，让学生在复习的过程中构建量的计量的知识基础，同时也让学生不觉得复习课枯燥乏味呢？在教学中我做了以下努力和尝试： 1、导入时：制造日记中的错误，努力激发积极学习的欲望。在上课时前，为避免复习的枯燥，我设计了符合本课的课前练习。我选用一篇源于生活而又“笑话百出”的日记吸引学生的注意力，学生在开心一刻时，感受
2、到学习量的计量的重要性，课一开始就营造了一种轻松活泼的气氛。由改日记，从日记中找出常见的量，围绕本课的复习重点设计，唤起学生回忆，再现旧知，为本课系统复习常见的量及进率做好铺垫。所以在课中，学生能在整理内容的基础上不断完善知识网络。 2、在整理归纳这个环节时，我以小课前预习为基础，放手让学生用填写表格形式整理，给学生提供一个独立整理归纳知识的一个平台，去感受常见的量及这些量的具体表象，在汇报交流结果时，让学生去感受去体验，努力使学生掌握常见的量的知识点：级单位到低级单位；级单位到高级单位；名数到单名数；名数到复名数。 3、由于复习课落脚点是查漏补缺，在练习的设计上，我采用了有坡度的习题。如单位换算这道题，有长度、质量、时间、人民币单位的互换，涵盖着单名数和复名数的互化，放手让学生去完成后，引导学生对知识进行类比，然后再总结单位换算的方法。在上完本课后，我深深感到自己教学方面的不足。整理复习课，整理的目的是什么？学生们如果能体会到整理的价值和为什么要做整理，那今后在学习道路上他会自觉的主动的做类似这样的事，从而提高自身的学习能力，而且整理是一个人把已学知识形成体系，综合概括能力的体现，学生今后参与学习活动的自觉主动性才得到充分的发挥。所以对教材的理解还不是很到位，对教材中所设计的习题挖掘还不够深。
