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1、永生的眼睛教学案例阅读感人故事，学习榜样帮助他人、无私奉献精神 主题阐述：永生的眼睛是一篇非常感人的文章，生动的诠释了“只要人人都献出一点爱，世界将是美好的明天”。刻画了“我”的父亲为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德，他那为他人着想、无私奉献的崇高精神给后人做出榜样，让后人将这种精神世代相传。教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第18课18*永生的眼睛教学目标：1、知识与技能： （1）认识6个生字、新词。 （2）有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。 （3）学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，
2、从而表现人物精神品质的方法。2、过程与方法： （1）朗读贯穿教学始终。 （2）同学之间交流，讨论，教师指引。3、情感态度与价值观：体会文章的思想感情，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的高尚品质。教学重点：引导学生抓住重点词语、句子，体会人物的思想感情。（突破方法：圈点批注，抓住人物的语言来体会）教学难点：1、抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。2、理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。（突破方法：课前收集器官捐献资料，与同学交流、探讨、教师讲解含义深刻的语句）课前准备：1、预习课文，自学生字。2、师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。 （设计理念：学生课前预习朗
3、读后，再回到课堂中学习、同学交流、探讨、及教师讲解，这样学生能更好的掌握课文，理解课文。）教学过程：一、导入新课： 1、出示课题：触摸春天的盲姑娘是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀！眼睛是人体的一个器官，是心灵的窗户，我们拥有它就拥有光明，拥有美好的人生。而盲女孩却感受不到这一切。这节课，我们就带着盲女孩的心愿和这份深深的期盼，走进课文，齐读课题 永生的眼睛。2、“永生”是什么意思？（永远活着，永远留存）这里的“永生”形容什么？（眼睛）形容谁的眼睛呢？带着这个问题到文中寻找答案。二、学习新课： 1、检查生字、词，全班齐读、指名读朗读课文。（纠正字音）2、教师质疑，学生交流讨
4、论汇报： 师问：（1）概括这篇课文的主要内容。 （2）课文中那句话或者词语不懂的？ （3）文中那句话令你影响深刻，你从中体会到什么？ 生：根据问题快速默读课文，然后小组合作交流，汇报交流结果。（设计理念：把课堂还给学生，培养学生自主学习，合作探究的学习方法与能力，充分调动学生的学习积极性，教师指引学生重点研读。）三、围绕重点解决疑难问题：1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？学生找出“我惊呆了完整的离去”后谈体会指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？ 2、琳达一开始极力的反对，她的看法改变了吗？能够简单地说
5、说吗？ 学生：强烈反对捐献母亲的角膜遵从遗愿捐献父亲的角膜答应女儿琳达捐献角膜3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划。4、全班交流：（1）从父亲的话中你体会到了什么？“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。” （2）你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活
6、的纪念，并分享她的美丽。指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。师：仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读 （3）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。那有多美妙!想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）（盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献）指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬
7、啊，能读出你的感受吗？（生读）（4）投影：“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!”请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解及“骄傲”的含义。生回答：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。5、我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？生回答：角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生6、永生的仅仅是他们的角膜吗？生回答：不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神。 7、课文为什么以“永生的眼睛”为题？小组讨论、交流、汇报。（设计理念：抓住重点句子的诵读
8、和紧扣重点语句、词语理解引导学生读、思、议，体会人物高尚的品质、作者思想转变及理解作者与14岁女的对比。）四、赏读课文，感受人性美： 1、课文的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。 2、分角色朗读课文，要求读好人物的对话。 3、交流感想：读过课文后，你又产生了哪些新的感受？（设计理念：通过反复诵读、有感情地朗读及分角色朗读，使学生能更好的把握文章的思想感情，让学生分担角色，可以引导他们想象、体会人物心理、情感变化，也可以培养阅读的兴趣、在轻松愉快地过程中掌握语言文字及更好的理解课文内容。）五、拓展知识：1、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读
9、后交流自己的感受。（出示投影） 没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！ 失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽” 我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。2、 阅读网站上的国内外捐献角膜或其他器官的数据资料。（1）看了这些数据，你又有什么感受？学生谈感受。3、怎样才能够让更
10、多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，即口头上支持，又付之于行动呢？你们能想个好办法吗？ 生出主意：写传单、加大宣传力度、写倡议书4、 鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。五、教师总结：六、布置作业：七、板书设计：18*永生的眼睛 母亲 父亲 女儿（捐赠角膜）（不理解）（理解）（影响）（“我”的态度）教学反思与分析：本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”
11、思想认识升华的轨迹。当年的岁的“我”和现在的岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反应了前辈的言传身教对后辈所产生的巨大的影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传。通过反复诵读爸爸的话，让学生感受到爸爸无私奉献、为他人着想的精神，让学生从爸爸的言语中感受到他的伟大；再读爸爸捐献所有完好的器官，让学生产生敬佩之情。通过合作交流、探讨，鼓励学生自主、合作、探究学习，激发学生学习积极性；再抓住重点词语“骄傲”，通过学生画出并读有关骄傲的句子，说一说为谁骄傲，为什么骄傲，领悟到母亲、父亲为什么捐献器官，同时明白父亲的精神影响着一代又一代，进而明白为什么以”永生的眼睛“为题。最后阅读有关角膜捐献的数据，使学生情感升华，产生对捐献者们的敬意，同时激励学生向这种无私奉献的高贵品质学习。
