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1、高中与大学思政教育脱节的原因论文 一、高中与大学思想政治教育脱节的表现 1.1思想政治教育的目标和方法在实践上缺乏有效衔接 国家相关教育部门及理论工作者已经意识到分层次进行思想政治教育的重要性因此对高中和大学阶段的思想政治教育目标和方法有了比较明确的表述但在实践中都缺乏有效的落实和衔接如未成年阶段思想政治教育四大任务与大学思想政治教育四个方面的任务虽有不同表述但这两个层次的目标任务间如何衔接并没有相关的文件或研究作说明似乎高中的思想政治教育阶段一过就可以自然而然地过渡到大学阶段的思想政治教育阶段并顺利地实现大学思想政治教育的目标任务这从逻辑上和实践上来看都是存在缺陷的高中与大学思想政治教育脱节
2、的原因探析付有能（重庆育才中学）同样在思想政治教育方法的选取和运用上高中与大学依然没有全面地衔接起来就当前的教育实践而言高中阶段的思想政治教育主要靠理论教育法具体采取的是讲授讲解法、理论学习法、宣传教育法而其他教育方法如疏导教育、比较教育、体验教育、典型教育等方法并没有全面得以推广使用而当前的大学思想政治教育依然强调的是理论宣传与灌输在实践教育、自我教育方面要不就是一片空白要不就是流于形式所以在教育方法上两个阶段并没有根本的突破在相同方法特别是理论灌输法的强化使用下当然确实可以带来教育效果的固化但同时也容易引起青年学生对思想政治教育的反感和逃避 1.2思想政治教育教育内容上的设置缺乏沟通 一方
3、面从教材内容的设置上来看现在的高中思想政治教育课主要设置了经济生活政治生活文化生活生活与哲学等四门必修课程与经济常识等六门选修课程但在应试教育背景下很多学校只针对高考的科目进行强化除了文科生比较全面地学习了这些知识外理科生往往没有认真学习这导致了高中生一进入大学面对大学开设的更加系统而全面的思想政治教育课程文科生觉得很多内容都是重复；而理科生在升入大学面对思想政治教育理论课时往往容易觉得起点太高难以理解另一方面从思想政治教育活动课程的落实上来看高中主要使用的活动课程为班会、团会、早会以及一些大型的集会如运动会、学生艺术节等为主思想政治教育的体验式教育尤其是社会实践教育几乎没有进入大学还是以班会
4、、团会等集中的方式进行教育即使有实践的机会（如“三下乡”、参观学习、调查研究）也只是少部分学生干部有机会参与这些活动课程的内容和形式重复的情形都比较多最终也无法全面赢得青年学生对思想政治教育应有的参与和支持 1.3大学录取时评价标准太单一而忽略对高中生思想政治素质的考察 当前我国对青年学生升学的考核指标主要是通过考试来完成的由于这种形式相对的具有客观性和公平性使其成为高中生走进大学最大的“敲门砖”但是这种只见分数不看“人”的选拔方式带来的就是教育实践对分数的重视而忽略对人综合素养的培养和考查其中尤其是忽略了对人的思想政治素养的考查当然笔者并非认同如果仅仅因为思想政治素质有某些不“合格”就被拒之
5、于大学之门我们这里想说明的是需要在高中向输送人才的过程中增加对思想政治教育素养的考查来引导一种教育取向即高中阶段的思想政治教育效果应该要传递到大学阶段并在大学阶段进行进一步的巩固和提升而不是像当前这样仅仅通过分数的考核让高中生进入大学后的思想政治教育又“另起炉灶”不是简单地重复就是盲目地拔高使思想政治教育失去了衔接性和连续性 二、高中与大学思想政治教育脱节的原因分析 2.1高中与大学思想政治教育工作者观念上不重视衔接 当前各自为阵的思想政治教育从教育者来说主要就是由于教育者在观念上不重视衔接导致的无论高中还是大学的思想政治教育者都容易从自己所处的教育阶段来落实思想政治的各项要求没有把自己所处的
6、教育阶段放到纵向的过程中去考虑正如有学者在研究德育时归纳地那样：“大、中、小学校的德育内容不同程度地存在着倒挂脱节简单重复过频变动和脱离学生身心特点和知识水平的实际脱离社会生活的现象”其实根本上来看这都是因为缺乏思想政治教育本身作为一个系统所应具备的动态性、整体性意识致使思想政治教育作为一个完整的系统被人为地划分为几个孤立的阶段忽略了各个阶段、各个层次之间的互动与配合最后的结局就是高中与大学思想政治教育之间的“互不理睬”带来思想政治教育效果体系的断裂 2.2系统化的思想政治教育在高中与大学教育实践中没有全面落实 高中与大学分属不同的学段教育层级上的差别已经客观上带来了思想政治教育的分割再加上系
7、统化的思想政治教育规范没有在高中和大学两个阶段全面落实自然就会导致高中与大学思想政治教育的断裂具体表现为如下两个方面的原因一方面分层化的思想政治教育没有全面落实分层化即系统内部各个环节要分层次递进发展既然高中到大学从学段上来看是一次飞跃从学生的身心发展来看也当然是由不成熟走向成熟的过程那么思想政治教育就要跟上这种变化体现发展性但现实的教育困境往往是高中阶段大谈科学的世界观、人生观、价值观等口号式的要求大学则开始教育学生直面现实；当然有时也是反过来总之理论上的层次化教育要求在实践中变得无从操作带来的也就是高中与大学思想政治教育缺乏衔接后的各自为阵另一方面有序化的思想政治教育没有全面贯彻有序化表现
8、为在纵向上必须遵循教学对象身心发展的规律有针对性地实施教育的内容和方法；在横向上要整合各个阶段的资源使每一个阶段资源效用最大化而当前的高中与大学思想政治教育无论在纵向还是横向上的衔接都做得很不够这导致纵向的高中的思想政治教育效果无法与大学全面传递与接轨；横向上无论是高中还是大学都没有系统整合各种社会教育资源因为社会环境本身就具有思想政治教育的功能高中和大学的思想政治教育在面对社会环境上由于缺乏沟通所以彼此对社会环境的回应都是被动的 2.3当前高中与大学思想政治教育缺乏有效的协调和沟通 当前高中与大学思想政治教育无论是内容上的重复还是方法上的失当都与双方缺乏有效地协调和沟通有关一方面高中阶段的思
9、想政治教育效果没有有效地传递到大学思想政治教育链条中间去使大学思想政治教育者面对青年学生时缺乏及时进行教育的信息和依据这不但导致了大学思想政治教育行为的滞后也是对高中阶段思想政治教育资源的浪费；另一方面大学思想政治教育无论是教育实践还是理论研究都很少关照到高中思想政治教育活动带来大学对高中思想政治教育的陌生化这就使系统化的思想政治教育难以在教育实践中贯彻形成高中与大学思想政治教育实践上脱节、理论上断层的客观结果 2.4高中思想政治教育与大学思想政治教育实践中缺乏衔接的途径 高中与大学思想政治教育衔接在现实中没有具体的衔接机制高中生走向大学的主要渠道只能是高考但考试成绩与学生综合素质尤其是思想政治素质之间并没有必然的联系但大学录取时分数几乎是唯一依据就算当前有学生的档案袋但里面除了能了解学生的一些常规信息之外很少能涉及到思想政治素质这就成了高中思想政治教育与大学思想政治教育无法全面衔接的体制性难题 三、结语 总之当前高中与大学思想政治教育在实践中都不同程度存在着“各自为阵”的现象要解决这一问题除了体制性的障碍必须解决外思想政治教育系统内部也必须作出积极的调整和变化限于篇幅这里就不对这一问题进行分析了
