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1、小桥流水人家教学设计 韩芳荣【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。3、初步知道两种抒情方式：“直接抒情”和“间接抒情”.4、积累课文中优美的语句。【教学重点】有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 【课时安排】课时。【教学流程】一、揭示课题，让意象与知识共舞1、课前背诵思乡之诗词。2、由马致远的天净沙.秋思引出课题并板书（板书 小桥流水人家）3、读着这三个词，你的眼前仿佛出现怎样的画面? 4、小桥流水人家，人们常常用这个来形容我们美丽的江南水乡。作者的家乡真的这么富有诗情画意吗？
2、让我们一起走进课文，走进“小桥流水人家”！。二、初读全文，让美丽跳出文本1、自由读全文，注意读准字音，读通课文，并想想：读了课文，“小桥流水人家”留给你最深的印象是什么？2、读后交流三、品读课文，让感悟与诵读相拥（一）变字为画，感悟美1、出示文字，感悟美一条清澈见底的小溪，流水也唱和着，发出悦耳的声音。（1）一次对话，感悟美诗意的文字触动我们心弦，在我们眼中它们就是一幅幅精美绝伦的水墨画。让我们走进第一幅画。(出示第一段)你从哪些文字中读出了怎样的画面？生自由读第一段交流（2）再次对话，感悟思乡情出示由第一段改编的诗配乐配水乡图（师配乐范读）男女生对读3）是什么创造了这么一幅美丽的画卷？2、
3、朗读美景，品味美(师引言）:这样美丽的景色谁不喜欢呢？让我们去抚摸那柔软的柳枝、去聆听优美的乐曲，把美丽的瞬间留在我们的脑海中。生接读第一段。（配乐齐读）3、师组诗小结：小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水鸟流水相和唱，梦里水乡，梦中江南啊！（二）默读交流，寻找美1、快速默读课文2-6，找寻那隐含的一处处动人的场景并划出句子。2、交流学习体会（1）景点之一：自然风光清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。还有那几株依依多情的杨柳。 读这段文字，哪里让你觉得最动人？ 感悟中渗透朗读 你还能看到什么？听到什么？ 走进这美景就仿佛走进了什么？（连绵不断的美丽画卷） 适时组成板书：景色秀美如画（2）景
4、点之二：生活趣事景美，但是往事更值得回味。交流3、 不管是什么，投射在作者波心的，是什么？（快乐、对故乡的眷恋。）快乐随风，记忆不忘，此时此刻的你又想起了哪些快乐的往事？寻找小鱼、小虾、丢野花、摘茶叶、观野菌、是那么有趣，家乡给作者的童年带来了无穷无尽的快乐，作者怎能不爱它呢？选择喜欢的片段读吧！（师随机点拨：如“寻找小鱼小虾”时应该读得快乐点。如“把采来的野花丢在桥下”语调应放得柔柔的）适时组成板书：生活有趣3、教师小结：每句话、每个词、甚至每个字，表面只是在简单地叙事和写景，深处却蕴含着深深的思乡情。（随机渗透间接抒情的写法并板书）(3)景点之三:快乐老屋1、出示：我爱我的老家，那是我出生
5、的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。2、鼓励学生多元解读：看看你能从短短的两句话中读懂了什么？预设：（1）“我爱我的老家”、“但我非常爱它”可以看出作者对老家的一份强烈的爱。（随机渗透直接抒情的写法并板书）（2）“只有”“但”写出了老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。（3）质疑：让我们把目光聚焦在“矮小的平房”“光线很暗”“地面潮湿”上，如果是你，你爱吗？（不爱）为什么作者却是爱、非常爱？（4）练习说话：虽然我家没有但是因为（5）激情引读：4、 升华感情，让情感渗透心灵（一）感受“大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活”的情味1、在这样的
6、美景中生活，你觉得人们会过得怎样?（满足、宁静、快乐）2、引出文本:是啊,大家正是过着 “日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活3、齐读4、教师小结：这是一个和谐的村庄，这是一个世外桃源般的村庄。（补充板书：闲适）（二）领悟“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”的意韵1、导入：多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。2、出示文本：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。3、朗读指导美丽的景色，快乐的生活，我是一辈子也不会忘记的。（生读“那段日子，我一辈子也不会忘记。”）千言万语汇成一句话！（生读“那段日子我一辈子也不会忘记。”）五、倾吐心声，让
7、写话与想象齐飞1、爱的那么深，念地那么切，此时，当你也来到了作者的故乡，当你来到清澈的小溪边时，你想到了什么？当你手抚柔软的柳枝时，你又想起了什么？每处的景物都会触动你心中最真切的表白。请拿起你手中的笔用你喜欢的方式表达。（或诗句或对子或一段话）2、音乐声中学生书写 3、组织学生交流并随机组成散文诗诵读 树高千尺不忘根，这是自然给我们的启示；叶落归根，这是生活给我们的启示。故乡，不管过了多少年，不论隔了多少路，故乡的那湾水，故乡那座桥怎能不令我怀念？（补充板书：怎能不忆故乡？）出示：小桥流水人家 景色秀美如画 生活有趣闲适 怎能不忆故乡？齐读 小桥流水人家教学反思 韩芳荣 “枯藤老树昏鸦，小桥
8、流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”马致远的天净沙 秋思一曲，篇幅虽短，却为极多人所知晓，短短二十八字，刻划出一幅非常真实生动的秋郊夕照图。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，以景托景，景中生情，在苍凉的背景上勾勒出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。这里，作者创造性地将孤立的自然物精巧地组合在一起，使整个画面富有流动感、生命感。同时，有意识地突出画面的昏暗阴冷，以便充分表现“断肠人”浪迹天涯的浓烈的羁旅愁怀。这首元曲不失为千古绝唱，而其中的“小桥流水人家”情景图更是深深地隽刻于人的脑海之中，这样的美景，令人神往。小桥流水人家的作者，将这种意境之美刻画到了极致。 在
9、作者的家乡，既有小桥，又有流水，更有和睦相处的人家。与这首元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，作者采撷诗句作题，不仅体现出作者丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。因此，在教学这篇课文时，我首先从马致远的天净沙 秋思入手，用课件出示这首著名的元曲，范读教读后，带领学生入情入境地感受这首曲中的意境，与学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后，再出示课题，让学生用自己喜欢的方式读文，看看文中为我们描绘了作者家乡的哪些美景和他有关家乡的哪些童年记忆，从字里行间可以感受到作者怎样的思想感情。你是从哪些地方感受到的？因为本文是略读课文，重在让学生自读自悟，所以在教学时我大胆放手
10、，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。在全班交流环节，我注意营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，自己则认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。当交流到尾声“那段日子，深深地印在我的脑海中”时，我让学生结合前文畅所欲言，学生对其含义的体会也就水到渠成了。写得很美的文章，不仅要美读，带着与作者同样的感情去读，从字词句段中间充分感受作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应该学习作者表达情感的方式。在学生对课文内容有了全面的把握，对课文的情感基调有了深入的感悟之后，我又让学生通读全文，看看作者是怎样将这种感情出来的。由于有了前面反复美读铺垫，学生在浏览全文之后，迅速理清了本文中作者的表达方式：通过景、事间接表达；直接表达。不仅如此，学生对本文的表达还产生了浓厚的兴趣，表示自己在今后的习作中也要学习运用间接表达和直接表达这几种表达方式呢！ 小桥流水人家景物之美，小桥流水人家中童年趣事之美，小桥流水人家般的表达之美，使学生学起来兴趣盎然。如沐春风般的阅读体验，让他们有了更多的向往。这样的课文，学生喜欢学，我也喜欢教。
