《语文人教版五年级上册2017-05-27地震中的父与子》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级上册2017-05-27地震中的父与子（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、地震中的父与子教学设计一、 预习交流1、听写重点词语。同学们，单元先导课上我们已经学习了生词。这节课，老师要听写几个词语，大家准备好了吗？（老师听写：瓦砾、爆炸、废墟、疾步）请同学们交换批改，互帮互助，共同进步。评价听写情况。2熟读了课文，你认为这是一次怎样的地震？大地震你是从哪里得知是一次大地震呢？ 组织交流（1）“三十万人在不到四分钟的时间内受到了不同程度的伤害”（2）“那个昔日充满孩子欢声笑语的三层教学楼，已变成一片废墟。”3、老师这里有一段1994年洛杉矶大地震留下的影像资料，请同学们仔细观看。4、组织交流：在短片中，你看到了什么？（1）在短片中，我看到了倒塌的房屋，飞溅的碎片（2）你
2、还看到了？（设计目的：一、让学生初步感知洛杉矶地震的惨烈程度，为下文感知文中“父与子”的了不起做铺垫。二、培养学生善于从文本中寻求答案的阅读能力。）二、 品读文本，随文得法1 请同学们闭上眼睛，设身处地地想象一下。假如你就置身在这场大地震中，身临其境的你会是什么反应呢？2 （预设：慌乱、害怕、恐惧、恐慌、不知所措）3 地震是地球上经常发生的一种自然现象，是强大的自然力运动的产物。在这种不可抗拒的自然灾害面前，人类往往是脆弱的、渺小的。可是，今天我们要阅读学习的地震中的父与子一文中，一对父与子却在这样一次毁灭性的大地震中创造了生命的奇迹。预习任务中已经请同学们概括他们创造的奇迹。现在哪个同学愿意
3、来汇报你的概括？地震中父与子创造了怎样的奇迹呢？（提示：总结课文主要内容的方法，抓住时间、地点、人物、事件。）有一年，美国洛杉矶发生大地震，一位父亲冒着危险，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于救出儿子和他的同学，创造了生命的奇迹。4 你认为这是一对怎样的父子？ 父亲了不起的父与子（板书：了不起 ） 儿子 、感知儿子的了不起 文中的阿曼达与同学们年龄相仿，同学们应该最能体会他的了不起。请同学们认真阅读课文第16-23自然段，结合文中重点语句谈谈你的体会。交流：（1）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。”从这一段话中，我体会到了：7岁的阿曼达被埋在一片漆黑
4、的瓦砾堆里，长达38小时了。没有水，没有食物，只有危险和恐惧，但他没有被吓倒，竟然还能鼓励同学们坚持生的希望，真是了不起！（2）“不，爸爸。先让我的同学出去吧！”从这句话里，我感受到了阿曼达舍己为人，先人后己的高尚品质，真是了不起！要知道，这是在随时都可能坍塌的废墟下坚持了38小时后，这是在谁先出去，谁的生命就能最先得到保障的情况下，小小年纪的阿曼达能说出这样的话，品质真高尚，真了不起呀！感知父亲的了不起阿曼达是一个了不起的儿子，在废墟下与死神搏斗，坚持到底，最终生还，创造了生命的奇迹。他巨大的精神力量来源于什么呢？交流：来源于父亲的承诺。齐读父亲承诺的话：“无论发生什么，我总会和你在一起！”
5、“不论发生了什么，我知道你总会和我在一起。”下面就让我们一起走进文本，感受父亲的了不起。请同学们快速默读课文第5-12自然段，找出你认为能表现父亲了不起的语句，用横线画下来。多读几遍，联系上下文，用心体会句子的意思，还可以在语句边上写下自己的体会。（引导学生养成良好的阅读习惯）交流：（1）有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。 消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有
6、危险，马上回家吧。”“你是不是来帮助我？”A 都有那些人来劝阻父亲离开？（好心人、消防队长、警察）B 面对这些人的劝阻，父亲是怎样回答的？（请同学朗读红色部分父亲的回答。思考：这是人物描写中的什么描写？板书：语言描写）C 父亲的三次回答，语言看似重复，心情是一样的吗？（启发体会：心情是不一样的。从开始存有希望，到希望破灭，父亲的心情越来越着急，精神状态越来越接近崩溃！）请同学们把父亲这种心情的变化送进文本中，和老师一起合作朗读这部分对话。D 那么多的好心人来劝阻，父亲为什么不离开？引出父亲的承诺“无论发生什么，我总会和你在一起。”（2）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他
7、。A这句话中，有一个“挖”字，这是什么描写？（板书：动作描写）C.为什么不直接写挖了36小时，而是从8小时开始罗列时间？作者的用意是什么?小组讨论一下（更能体现出父亲挖掘时间的漫长和过程的艰辛）D.经过38小时的苦苦挖掘，父亲的模样是什么样的？他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。这是什么描写？（板书：外貌描写）（3）父亲所有的举动，所有的坚持，都是因为什么？不论发生什么,我总会跟你在一起！（女生读，男生读，全班读）让学生体会简简单单的一句承诺，包含的是父亲浓浓的爱。（4） 、指导朗读结尾 劫后余生，欣喜异常，父子俩在废墟口紧紧相拥。请看结尾的这个句子，我们应该怀着怎样的心情来
8、朗读呢？（高兴、激动、无比喜悦-）请齐读。7、 总结迁移 看板书总结板书：人物描写。（本文通过具体生动的语言、动作、外貌等 精彩的人物描写方法，塑造了一个了不起的父亲，一位感人的父亲，一个让每个人都震撼的父亲！老师这里有一首小诗，题目就是父亲。这首小诗写得同样生动感人，同学们想不想读一读？-好，请同学们自由的阅读小诗，感受父爱-）学生读诗，感受父爱三、 拓展阅读当灾难来临的时候，父母的爱化为神奇的力量让我们震撼！下面让我们换一种心情，走进语文主题丛书，看看妈妈喜欢吃鱼头是怎么一回事吧？请同学们带着问题自由阅读。小组内互相交流阅读收获。1.文中一共写到了几位母亲？（三位：“我”的母亲，“我”的外
9、婆，“我”的妻子）2.文中运用了那些人物描写的方法？（着重体会语言描写与地震中父与子的语言描写有什么相同之处）3.文中反复出现“妈妈喜欢吃鱼头”这句话，你从中体会到了什么？（鱼头并不好吃，妈妈喜欢吃鱼头是为什么？母爱的力量驱使。）四、情感升华，布置作业 1.体会日常生活中父母的爱当灾难来临时，父母的爱化为无穷的力量支撑着我们，在日常生活中，父母的爱或许变成了一顿可口的早餐，或许是你上学路上的陪伴，父母的爱还是什么？（请同学们谈谈自己眼中父母的爱）1. 感恩父母的爱从我们出身的那一刻起，就无时无刻的不在享受着父母对我们的爱，身为子女的我们，今天放学回家，你最想为父母做点什么？2. 布置作业小练笔
10、:运用外貌描写，语言描写，动作描写等人物描写方法，写一写父母对你的爱。五、板书设计 17.地震中的父与子 父亲 语言 了不起 动作 人物描写 儿子 外貌六、拓展阅读妈妈喜欢吃鱼头在我依稀记事的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自己碗里，将鱼肚子上的肉夹下，极仔细地捡去很少的几根大刺，放在我碗里，其余的便是父亲的了。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说：“妈妈喜欢吃鱼头。”我想，鱼头一定很好吃的。有一次父亲不在家，我趁妈妈盛饭之际，夹了一个，吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃。那年外婆从江北到我家，妈妈买了家乡很金贵的鲑鱼。吃饭时，妈妈把本属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了
11、外婆的碗里。外婆说：“你忘啦？妈妈最喜欢吃鱼头。”外婆眯缝着眼，慢慢地挑去那几根大刺，放进我的碗里，并说：“伢啦，你吃。”接着，外婆就夹起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地嗍着，不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉，一边想：“怎么妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头？”29岁上，我成了家，另立门户。生活好了，我俩经常买些鱼肉之类的好菜。每次吃鱼，最后剩下的，总是几个无人问津的鱼头。而立之年，喜得千金。转眼女儿也能自己吃饭了。有一次午餐，妻子夹了一块鱼肚子上的肉，极麻利地捡去大刺，放在女儿的碗里。自己却夹起了鱼头。女儿见状/也吵着要吃鱼头。妻说：“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。”谁知女儿说什么也不答应，非要吃不可。妻无奈，好不容易从鱼腮边挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出，连说不好吃，从此再不要吃鱼头了。打那以后，每逢吃鱼，妻便将鱼肚子上的肉夹给女儿，女儿总是很难地用汤匙切下鱼头，放进妈妈的碗里，很孝顺地说：“妈妈，您吃鱼头。”打那以后，我悟出了一个道理：女人做了母亲，便喜欢吃鱼头了。
