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1、秋风秋雨秋意浓 人教版小学语文五年级上册古诗秋思教学设计 教学目标：1.正确流利、有感情地朗读古诗，借助注释、插图理解古诗的意思，背诵古诗。2.揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。3.感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累描写思乡的诗词。教学重点：1.借助注释、插图理解古诗的意思。2.揣摩关键词句，在反复诵读、想象中感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。教学难点：感受古诗语言的韵律美、意境美。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设意境，导入新课。1孩子们，上课之前，我们先请朗诵小能手高圆圆同学，为我们带来今天的“每日一诗”秋月（宋 程颢
2、清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋。隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠。）孩子们，让我们一起有感情地朗诵这首诗，课后记得积累下来哦！2.这是一首描写秋天的诗，孩子们，在你们眼里，秋天是一个怎样的季节？生：收获的季节然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、萧条凄凉的季节。秋风惹愁思，落叶断人肠。古今中外的文学作品中，乡愁一直是亘古常见的话题。在宋代王安石眼中，乡愁是春风又吹绿的江南岸，在唐代诗人李白眼中，乡愁是那轮皎皎的明月。诗人张籍眼中的乡愁又是什么呢？今天，让我们一起走进张籍的秋思（板书课题）。师：请同学们齐读课题“秋”是指秋天，“思”是指思念。秋天的思念是悠长的，把“思”读得长一些。再读课题。二、
3、了解背景，初读感知。1.师：孩子们，你们对诗人张籍的认识有多少呢？谁来简单介绍介绍。生：张籍，唐代诗人。张籍是韩愈的大弟子，他出身贫寒，常年过着四处奔波，漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时，兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人深陷洛阳城，却不知战乱中的家人的信息。正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人 。在此情此景下，写下了这首诗。师：真不错，你真会查资料。2请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。想想你仿佛看到怎样的画面，从中感悟到什么？3.（课件出示古诗）谁能把这首诗正确地读给大家？4.读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗
4、的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中感悟到什么？5.谁再来展示你的朗读？读得真好，我听到了你的乡愁！三、想象意境，入境悟情。1.请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，抓住关键词说说你从中感悟到了什么？可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。2.你抓住了哪个关键词，仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么？现在就将你的收获说给大家听。（生自由汇报）3.（根据学生的汇报，教师随机指导以下内容）见：师：离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？ 生：秋风吹到湖面，湖水荡起了波纹，吹皱一湖秋水。生：秋风吹过洛阳的树，叶子飘落。生：枯黄的小草、凋谢的百花师：诗人见到
5、了许许多多，可此时他“见不着”的又是什么？生：诗人见不到亲人的亲切面容。生：见不到乡亲的把酒言欢。师：是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的亲切面容、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花孩子们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样？（孤单、寂寞、悲伤、无奈）意万重：师：孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，一封家书，一份情思，诗人有千言万语，他在信中会写什么？生：家中的老母亲啊，你身体可好？天气凉了，担心可别受寒了！生：亲爱的妈妈，你做的菜多好吃啊，我做梦都想吃啊！生：亲爱的爸爸，田里的庄稼收成好吗？你不要太操劳了，身体要当心啊！生
6、：我的小儿子啊，你是不是又长高了？我现在站在洛阳的街头，秋风吹着我的面颊，我多想念你啊！千言万语哽在心头，满腔思念，字字含泪成诗，用诗中的话说，就是什么？（意万重）师：风吹落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说，这真是（洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重。）师：谁再来说说你抓住了哪个关键词，仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么？恐：师：书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。从“恐”这个字你体会到了什么？（生回答）师：对诗人的心理刻画真是入微，这“恐”促使诗人不假思
7、索地作出“又开封”的决定。千言万语，惟恐遗漏了一句。“又开封”师：当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？师：意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是（ “复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。）（拿出准备好的信）哪位同学上台来演一演张籍是怎样寄信的？哪位同学来为张籍当一回信使？信使：你为什么把信拆开？张籍：我担心匆忙中写漏了什么？信使：你加点什么吧！同学们，哪个字写出了张籍此时的心情？（恐）恐是什么意思？指名说。信使（着急）：写好了没有呢？快点把信给我，我要赶路。又被张籍拦住了：我好像又漏写了什么？信使：哎哟，你还有完没完啊？好好好，真服你了！同学们，张大人这样几次拆开信用诗中的话叫做：
8、又开封。师：对，又表示不止一次。诗中还有哪个字和“又”字表达了同样的意思？（复）师：是的，同样的意思，尽量用不同的词来表达。师：谁来带着你的理解读读这两句诗？（不错，读出了诗人的担忧。）全班齐读这两诗。张籍这样拆了写，写了拆，写得完吗？对亲人的思念是永远也写不完的。四、情感朗读，感受韵律。1.（播放音乐，课件演示。）秋风萧瑟，秋雨飘零,秋意浓。放眼望去，大地一片枯黄。花谢了，草枯了，大雁南飞了，枫叶也化作片片蝴蝶，飘飘悠悠地往下落。是呀，又到了落叶归根、全家团聚的时间了，可是诗人心头泛起一阵酸楚，我什么时候才能回到我那魂牵梦绕的故乡？故乡的亲人啊，你们一切都可安好？诗人提笔要写一封信，给远在家
9、乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱。这就是秋思一个游子说不尽、叙不完的思乡情。（板书“思乡”，师范读古诗。）2.请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来。（学生自由练读）3.（指名读并评析）4.古诗以它精炼的语言向我们展示了其丰富的内涵，就让我们记住这精美的语言。合上书，看板书提示齐背这首诗。（生齐背）教学意图：创设情境，让学生借助想像融情入境与诗人进行情感的对接，从诗句中读出自己真实的感受
10、呢，进而体会作者的内心感受。5.这首诗作者因见秋风引发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封。整个这个过程是一件完整的事，可见这首诗是通过叙事来抒情的。五、展示诗词，丰富积累。1.同学们，这思乡怀亲的，何止张籍！那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊！离乡的人们只好把满腔的思念化作文字，写进诗中。张籍的朋友孟郊也深有体会，他曾在归信吟中写下这样一句诗，点击课件：书去魂亦去，兀然空一身。学生齐读。师：魂随信去了，只剩下一个空空的躯壳！现在陪伴张籍的只有洛阳城里瑟瑟的秋风。师：你们课前搜集了哪些表达思乡情感的诗词或歌曲呢？谁来读一读或唱一唱？2.思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温暖、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这首动人的诗篇。六、积累延伸，布置作业。1.仿写：乡愁是张籍那丝丝秋风,总会伴着片片落叶飘进我的梦里。乡愁是 , 。乡愁是 , 。2.小练笔：想象秋思中描绘的画面，把秋思改写成一个小故事。
