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1、一分钟教案 教学目标：1.知识与能力：，会认“钟、零”等9个生字，会正确书写会写的生字“钟、迟”。正确、流利有感情地朗读课文。2.过程与方法：通过创设情境、朗读感悟、联系实际等多种渠道，让学生感受一分钟的宝贵。3.情感态度与价值观：知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。教学重难点：重点：自主识字与理解课文内容。难点：体会人物的心情，有感情地朗读课文。教学步骤：一、谈话激情导入1.同学们，昨天，我和你们的数学老师吵架了！我做了一道数学题，可是数学老师说我做得不对，我就偏说我的是对的！于是我们就争吵起来了。现在请小朋友们给评评理。请看黑板。（板书：一 = 20）我的这道数学题对不对呀？2.经
2、过初读课文，得出结论，构成如下板书： （多睡） （迟到） 一分钟=20分钟3.在此，学习会写的生字“钟”、“迟”。师师范书写在田字格中，学生观察字形，带拼音读准字音，联系扩词一起读。然后，生自主分析生字结构以及生字在田字格中的位置。最后，指导学生在书上书写“钟”“迟”（教师巡视）二、复习会认的生字课件出示生字，开火车检测，小老师带读，齐读等形式巩固识字。三、初读感知1.生自由读文，课件出示读课文要求：边读边想一想，课文讲了一个什么故事。读完课文，指名几位生回答课文内容。2.师总结课文内容，课件出示：元元因为贪睡晚起了(一分钟)，结果上学迟到了（20分钟），因此他感到非常（后悔）。四、细读感悟1
3、.生自由读文，课件出示读课文要求：正确、流利、有感情的朗读课文，思考:元元明明才多睡了一分钟，怎么就迟到了20分钟呢？找一找：这20分钟是怎么来的。（并要求学生在文中用横线划出20分钟在哪些地方）2.课件出示划横线句子，并总结三个主要地方：十字路口错过红绿灯、汽车站错过公交车、走路去学校。3.学习第一自然段早晨闹钟响时，元元是怎么做的？读出“再睡一分钟，就一分钟”感受元元没睡够，还想睡。再读“就一分钟”体会元元的不在乎。是啊，一分钟并不长，我们知道一分钟能做什么，短短一分钟只有一眨眼的功夫，就让他舒舒服服地睡吧，反正也不会迟到。（齐读第一段）过渡：可是，事情真的会像元元想的那样吗？4.学习第二
4、自然段 带着自己的理解读第二自然段。你为什么把“很快”读的快了呢？是啊， 你这个孩子，现在才知道紧，动作也加快了， 可是不巧的事发生了。读：走到十字路口评评，读出叹了口气，感觉很后悔。为什么叹气呢？你叹口气试试。此时此刻，你在想什么？读出你的感受。要是”是什么意思？你能用“要是”说句话吗？“要是”是变不成真的，那一分钟再也回不来了。齐读第二段，体会元元后悔的心情过渡：错过了绿灯，元元还会遇到什么状况呢？5.学习第三自然段生读第三自然段“好一会”感受时间长，你觉得会多长？其实一个红绿灯交替少数是一分钟，大多数都是半分钟。可是为什么半分钟元元却觉得好一会呢？再读这一句，体会元元着急的心理。好不容易
5、过了十字路口，元元看到公交车就好像看到了救命稻草，读：他向汽车跑评：“又叹了口气”，读出了什么（感觉更后悔了）。看图：这一回是因为没赶上车，元元看到公交车就像看到了救命稻草，他怎么跑？怎么喊（演一演）。即便再怎么追赶，汽车还是开走了，此刻你在想什么？心情怎样？读出你的心情。过渡：这一分钟给元元带来的是无限的焦急和懊悔。6.学习第四、五自然段齐读这两个自然段。元元有没有等到车呢？可光等是不行的，为了尽快到学校，他决定结果怎样？出示图片：红着脸，低着头的元元。他此刻心情怎样。他迟到多久。老师和同学20分钟能做些什么？学生自由说，训练说话。7.学习第六自然段用课文中的一句话来说说元元此时的心情？多可
6、惜呀，记住元元的教训，齐读第六段。（元元明白了什么？）五、感悟时间的珍贵，懂得珍惜时间。1.你觉得一分钟重要吗？为什么？此时，你想对元元说点什么呢?2.听音乐：时间像小马车3.老师也有话送给你们。（课件出示惜时名言）六、课后作业编故事：第二天的元元故事发生时间为：闹钟响了一直到学校上课。 板书设计：（多睡） （迟到） 一分钟 = 20分钟一分钟教学反思一分钟是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文，讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，因为他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是赶不上汽车，最后只好徒步去学校，结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情非常接近学
7、生的生活实际，因此，非常好懂，也非常容易理解。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。1、 生动、有趣的导入语文课程标准要求语文教学要把激发学生的学习兴趣放在首位，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”为了让孩子们有兴趣进入课文，以受到教育。我在教学时，设计了生动有趣的课前导入：“今天早上我和数学老师争吵。”孩子们立即兴趣大增，一个个好奇地等着我揭晓答案。于是我笑着揭晓答案，有一道题引起了我们两个老师的争吵：一=20 我板书在黑板之上，孩子们立即反应很大，一个个发表自己的看法。孩子们
8、从语文和数学的角度，纷纷表达自己的见解，但就是没有小朋友站在我这边。这时，我让他们自己读一读课文，孩子们自读课文的兴趣比以往更浓厚了，他们迫不及待地打开课本，有模有样地朗读起来。读完课文，很多孩子对我喊着：我发现了，一是等于20，在我的提醒下，孩子们得出了多睡了一分种导致迟到了20分钟的结论。（多睡） （迟到 ） 一分钟=（导致） 20分钟借助板书，孩子们轻而易举地把故事的主要内容讲了出来，在轻松的学习下整体感知了整篇课文，对课文有了较为清晰的认识。二、融入情境，身临其境。理解课文时，我一直让学生以自己是“元元”的角色进入课文。感受正在贪睡时，闹钟突然想起，自己的讨厌，读出了元元的庸懒。元元遇
9、到了第一个难题，“他走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。”“元元，你都可以走过十字路口了，结果这时，红灯突然亮了，这时候，你在想些什么？”生：“我好倒霉啊！”“天哪，红灯啊，你怎么偏偏这时候来啊。这下我要迟到了吖！”是啊，所以他叹了口气，还没等我说完，孩子们异口同声地苦着脸，“唉！”这时，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙抓住这个闪光点表扬了他们，并鼓励他们在朗读时，可以把这个“叹气声”读进去，竟读得出奇地有味道。三、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但
10、要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回二十分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔
11、恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。四，结合实践，课外延伸，突出中心，突破难点。我问：“孩子们，现在，你们觉得时间重要了吗？”“古今中外许多名人志士写下了许多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里交流交流吧。” 在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给学生。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。少壮不努力，老大徒伤悲。最严重的浪费就是时间的浪费。完成工作的方法就是爱惜每一分钟。五、课后作业。在学生找到元元迟到二十分钟的原因后，让学生改编课文第二天的元元。由于前面的阅读理解非常到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，
12、一分钟也不能多睡。”这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。通过一分钟的教学，我有以下几点体会。1.珍视学生的独特感受、体验和理解。根据阅读对话理论，作者与读者之间的关系，本质上是人与人之间的精神联系，阅读是读者与文本相互作用、建构意义的过程。学生有着不同的生活经验和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思考问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对“走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是
13、这样的：元元是个遵守交通规则的好学生，他的安全意识很强；这是学生用心读书得来的真切感受，是值得珍视的体验。2. 创设读的情境，增强读的趣味性。阅读教学一定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读能力。一分钟课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的宝贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。3. 实实在在地进行情感与价值观的引导。进行情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本
14、课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。学生有了这份情感，必然能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。4.在教学中，还存在不足，如对于课文的朗读，大多数学生能积极参与，朗读效果较好，但因为学生的基础差，有些同学参与积极性不高；今后的教学中既要针对本班学生的实际情况设计教学，更应该大胆放手，充分挖掘学生潜能，使学生真正成为课堂的主人。还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。撰写人：熊英2012年9月28日评课稿1、 优点1. 教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，达到了良好的教
15、学效果。2. 课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。3. 普通话标准，板书清晰有条理。2、 建议龙明范老师：1. 课堂掌控力经过一次次磨课，有了很大进步。2. 教学中口语化语言太多，应注意书面语的使用。3. “多睡一分钟导致迟到20分钟”的主题没有明显突出。谭雨芳老师：1. 写字教学应写观察占格，再进行书写。2. 对巩固识字部分“丁零零”的处理不干净利落。3. 阅读教学时，板书两三点要求太多。周羽老师：1. 朗读要求提得很好，希望落实更到位。2. 对文中“李老师”的话，可以拓展，不能片面让学生觉得老师只有严厉的一面。周焕新老师：教师声音好听，适合低年级学生教学。肖月兰老师：1. 语文教学素养很好。2. 课堂用语注意简洁。3. 低年级注意写字教学，只教写两个生字，写字重点不突出。孙海珍老师：1. 感觉教学流程不对，有些环节有重复之嫌。2. 教师语言啰嗦，应把课堂交给学生，让学生多说些。
