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1、 一、学情分析：上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，大部分学生很喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础很扎实，两极分化不大。学生的语言表达能力比较强。从知识检测来看，大部分学生对课标要求的达成度比较乐观。因此可以看出我班的学生总体学习水平较好，但也有个别学生学习成绩较差，作业不能及时完成。学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上部分学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食
2、粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量较少二、在语文教学各方面计划采取的措施：1、书写习惯：教方法、严把关、树榜样。2、字词掌握：定目标、常听写、重运用。3、阅读教学：先学后教，张扬自主。多读多说，写练并举。4、课外阅读：推荐书目、制定计划、讲查结合、读思并行，定期评比。5、作文教学：明确内容、教给方法、伙伴合作、重视修改。6、日记：多元内容、提醒写法、对症下“法”、定期交流。教学反思本节口语交际的设计,围绕专题安排的，突出体现在以“感动”为载体，以达到口语交际的目的。在 教 学 中 ，以 个 体 讲 述为 主 ，评 价 交 流 为 辅 。在 个 体 讲 述 中 引 导 学 生 如 何 讲 述，
3、指 导 学 生 把 一 个 故 事 讲生 动，怎 样 感 染 别 人，感 受 语言的魅力；在评价交流中，让学生体会，怎样倾听，怎样评价，从而在评价交流中达到整体口语水平的提高。口语交际课重在交流，注意拓宽学生的思路，广开言路。 正如吕叔湘先生所说：“灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个活字。”教活口语交际课，就是要有一种交际的情境和氛围。这次口语交际活动，以情为主线，创设生活化的交际情境，激活了学生的思维；采用多向互动的多样化的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。这种运用“活”的、“生活化”的语言材料指导学生言语实践的方法，不但能使学生的言语能力从幼稚走向规范和成熟，而且能使他们的情感和态度得
4、到提升，从而实现语文教学的多维目标。作为本次口语交际的话题，我从学生身边的事情入手，选择“说感动的故事”开展这一教学活动。从实际教学效果来看，这样多维互动，孩子们能真实地进入交际情境。 本设计从学生身边的故事入手，引导学生大胆述说，激发学生说的兴趣，引导学生自由表情达意。教学效果分析义务教育语文课程标准（2011年版）明确指出:口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。学生只有在动态的双向或多向互动活动中,才能增强口语表达能力。可以根据口语交际情境创设和谐、民主、宽松的氛围,使学生能自由地、无拘无束地参与交流,发展学生的个性与创造力。 徐老师在本课的教学中，给学生创设了合适的情境，激发了
5、学生交流的欲望，在逐渐深入的互动中，体现了交际的内容由比较简单表面，到交际比较丰富深入的过程。整节课，徐老师用“小组交流”“评一评”等形式，强调了在交流中的双向互动，有效提高了学生的口语水平。另外，通过学生的课堂练习和交流，还可以看出徐老师对学生语言习惯的培养认真倾听的习惯；讲故事清楚具体有感情等。课标分析从高年级开始，学生的抽象思维能力开始逐渐发展，生活空间进一步扩大，听说读写的能力进一步提高，因此与中年级相比，高年级口语交际类型发生了一定的变化。 义务教育语文课程标准（2011年版）指出第三学段的目标与内容是：“1.与人交流能尊重和理解对方。2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3.听人说
6、话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。4、表达有条理，语气、语调适当。5、能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6、注意语言美，抵制不文明的语言。”考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。口语交际第二三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。 本次口语交际的要求是“选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听。要充满感情，把事情说清楚，说具体，让听的人被你讲的故事所打动。”这就涉及到一些口语交际技能的训练，需要一定的语言组织能力。教材分析 本组口语交际，从一则电视公益广告引出话题，启发学生回忆并讲述令自己感动的事。由于本组课
7、文讲述的是感人肺腑、可歌可泣的故事，因此本次口语交际的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育，二是提高学生的语言表达能力。围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵，并培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。本次口语交际要求“选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听”。教材为教学提供了三个思路，即学生看到、听到或者经历过的事情。从这三个方面选取一件令人感动的事，对五年级的学生来说，就不是一件难事了。 教学准备1、 搜集了解生活中感人的事迹。2、 歌曲第一课时（口语交际）一、视频
8、引入，简说故事1、同学们，今天，老师给大家带来了一段视频，仔细看，一会让谈谈你们的感受。（“献给所有善良的人”）在这段视频里你看到了什么？哪一段情节让你最感动？(你有什么感受？)你想说点什么吗？（学生说感受）这是一段老师看过之后感动到落泪的视频，像同学们说的那样，正是因为一份善良，才使得世界变得和谐，生活变得美好。片中的小羊、小狗、小猫、小鸭子在好多人的观念里排除在人以外低贱的生命，而片中人们表现出来的善良，正是体现人与自然和谐相处的美，这是一种大爱，是一种可以改变世界的大爱，万物皆有灵性，生命不分贵重。这，就是老师想说的。二、层层深入，交流感动（一）明确要求，具体述说1、刚才几位同学讲述了视
9、频中令他感动的情节，如果我们不看这段视频，你能否生动的讲述这段故事，并且打动你的听众？咱们来想一想，可以怎么说，才能使这个故事更容易打动我们听者？（指名生交流）（随机板书：清楚、具体、有感情）2、同学们说的真好，要使你说的事打动读者，得按事情发展的顺序把事情说清楚，让人听明白，还可以加入人物的语言、动作、神态等把细节的地方说具体，同时还要注意语气，要充满感情，使自己融入其中。大家看，这就是这节口语交际课的要求。（课件出示园地四口语交际的要求）指名读要求。（二）激发情感，述说自己身边的感动之事其实在我们的身边，在生活的每个角落，时时刻刻发生着令人感动的事，相信同学们都做了预习了，也准备了小故事，
10、下面就让我们小组之间互相说说最让你感动的故事吧。一会每组请一个代表，把你们认为的最感人故事说给大家听。（指名说，集体点评）（三）情景剧，发生在你我身边的故事大家说的每一个故事都是那么的令人难忘，下面老师为大家准备了一段情景剧，真实再现了同学们之间的感人故事，请大家认真看，看完后谈谈你的感受，学生表演情景剧一支笔看了这个小短剧，你有什么感受吗？在小组里谈谈。（小组交流，配以轻柔的音乐。）你能谈谈你的感受吗。（指名说）三、总结本课所学同学们，我们刚才讲的每一个故事都有它的感人之处，这节课让我们在交流中体验了不少人间真情，也让我们学会了感恩。通过这节课的学习，你学到了些什么？（指名交流）是啊，大家能
11、够说的这么好，都做到了以下几点：希望同学们在以后的说话中能够进一步加强这方面的训练。 最后，老师留给大家一个课后作业，请看大屏幕（） 中小企业和大企业，这些大大小小经济细胞的多样性和互补性，形成了经济生活中丰富多彩的“生态平衡”。作为以适应环境而生存、自保甚至做强做大作为理由的企业，面对这局面惟一办法就是转型“健身”找出路。actively carry out the law on civil air defense education, drawn out of the air defense in Pingliang city Building under easy fare, daily special inspection and regulation, overfulfilled the province upper and lower knots of up to 500,000 yuan fee collection tasks. 5, further standardize internal management, improve staff quality. Adhere to the
