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1、“爱心课堂”教学模式校级创优课教学设计详案创优课课题14.我要的是葫芦教师姓名薛津涛所任学科语文执教年级二年级教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。2.学习“哇、挂”的书写，养成良好的写字习惯。教学过程教学意图1、 巩固词语，学习生字。1. 这节课我们继续学习第14课。（师生共同板书课题） 上节课我们认识了许多生字朋友，今天他们不仅又来到了我们的课堂，而且还带来了几个老朋友，我们快去和他们打个招呼吧。2.出示“哇”指明读，你能找出和它字形相近的字吗？（蛙、洼、娃）3、出示“哇、挂”学习书写（1）学生先自己描写这两个字，在提示大家要注意什么？（
2、2）师板写着两个字、生写（找中等生展示评价后再写一个）二、朗读课文，感知内容。1、大家的表现真不错，下面请4位同学读课文，大家思考：课文主要讲了一件什么事？2、说得真认真。谁能用这样的方式把课文内容说得更简练。（出示填空）：学生根据填空练习总结课文的主要内容。（1） 学习第一段1. （出示课件）开始小葫芦是这样的，谁能向大家介绍一下。（生用自己的语言介绍）2. 课文是如何介绍它的呢？请大家自己读第一段。用“-”画出描写小葫芦的句子，用“”画出那个人心情的句子。3、 小葫芦长得怎么样？谁来读读课文？（出示句子：细长的葫芦藤.小葫芦）4、 写得多美啊！（教师范读这句话，强调“满”）让学生读。（教师
3、的评价语言要丰富）比如：叶子不够多呀，让它再茂盛一些好吗？（生读句子） 小花真美啊，小葫芦太可爱了。（生再读句子）5、看到这些小葫芦，你会情不自禁地说（引读：多可爱的小葫芦啊！）师：是的，这就是种葫芦人的心情。6、他这么喜欢小葫芦是怎么做的呢？（读句子：那个人每天都要去看几次。）7、让我们也去看看吧！（学生一人读小葫芦样子的句子； 老师读没有划线的句子；大家读指写那个人心情的句子，）（二）学习的二段1、师： 这么可爱的小葫芦，可是叶子上却长出了蚜虫，他是怎么想的呢？（指名读第二段人会回答上述问题）2、出示句子： 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不用怕。（1）这两句话的意思一样吗？大家读一读感受一
4、下。（2）大家读第一句，老师读第二句，请你们比较一下哪句更能表现出种葫芦的人不在乎虫子？（3）引读：师：是呀，那是叶子上的虫，又没长到小葫芦上去，不用在乎！于是他心里想生：接读课文（4） 小结：同样一个意思，感叹句的语气和要表达的意思更强烈。3、 种葫芦的人根本没有在乎叶子上的蚜虫，心里一直挂念着的是小葫芦。现在我们就来到葫芦架下（出示图片和句子：他盯着小葫芦自言自语地说.)学生接读句子。谈话：“自言自语”是什么意思？师：（走到一位学生跟前）这位种葫芦的人，你自言自语地说（学生读句子）4、 谁能加上动作到前面来表演？5、 表演得真不错，让我们完整地读一读第二段。（齐读第二段）（3） 学习第三段
5、1、 这是一个多么糊涂的人呀！好心的邻居看在眼里急在心里，真诚地劝告他。（学生自读本段，用“-”画出邻居说的话，用“”画出那个人说的话。）2、四人一组分角色读3、师指导朗读“快治一治吧，对真诚呀，你再来读一读。4、学习反问句师：提示语告诉我们他很奇怪，哪一句更奇怪？读一读吧！出示感叹句和问句，学生比较5、 合作读：老师读提示语；女生读邻居；男生读种葫芦的人。（4） 明理，学习第四段1、 种葫芦的人说叶子上的虫不用治，那到底用不用治呢？（生看课件自由答）2、 师小结：葫芦的叶子借助阳光制造养分由葫芦藤输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。所以没有了叶子葫芦就没有了营养。因此没过几天（生接读最后一段。同时出示葫芦落地的图片。）3、 发展语言，升华主题1、 好难过呀！课文到此结束了，课后还有一个小泡泡，谁来读一读小泡泡里的问题。2、 出示课件，学生拓展练习3、 生与老师合作表演并引导学生说出寓意。4、 总结说出寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。巩固所学生字引出所学生字“挂”评价：一个比一个有进步。整体把握课文内容学生从读中感悟叶子的美。进行朗读评价从读中理解和感悟种葫芦的人对葫芦的喜爱。让学生感受两句话表达的意思一样。理解自言自语的意思用反问句表达的意思更强烈感受事物与事物之间是有联系的。
