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1、职业学校教育心理学教学探索论文 教育心理学是职业学校幼教专业的一门重要学科学好教育心理学对于幼教专业学生将来的就业意义重大因此作为心理教育学老师要打破传统教学采取多样化的教学策略激发学生学习的积极主动性促进学生学好这门学科 课堂是教学的主要阵地也是提高教学质量的主要平台在课堂教学中教师不但要传授教育心理学知识更要注重培养学生的创新思维教会学生学习的方法提高学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力全面落实素质教育目标切实提高学生的学习效率 一、设计目标注意留白引导学生自主学习 教学目标是课堂教学的重要组成部分是教学设计的起点也是课堂教学的终点在确立具体的教学目标时一般应做到恰当和具体并具有一定
2、的检测性如果从自主学习和“以学定教”的角度进行审视那么我们在设立教学目标时应注意体现留白的要求原因如下：一是基于自主学习的基础属性强调自主确立学习目标;二是基于“以学定教”的教学理念强调以学生的“学情”作为教学活动的出发点在一个班级中学生由于生活背景、成长环境、接受能力、学习水平等因素的不同所以存在一定的差异性如果我们采用统一的教学方式对学生提出统一的要求则不利于学生的全面发展也不符合学生的认知规律因此教师应根据学生的实际情况设计具有弹性的教学目标这种弹性目标的优势在于给学生留出了思考空白能够让学生在学习过程中达到自己设计的学习目标 二、建立民主平等关系面向全体学生教学 在教育心理学教学课堂上
3、面向全体是体现教学细节的基本前提面向全体要求教师在预设和生成教学细节的过程中要坚持以学生为主体的教学思想面向全班学生尊重学生的个体发展也就是说教师要把学生发展放在第一位一切为了学生着想平等看待每个学生为学生提供一个平等发展、共同进步的氛围让不同层次的学生都能得到相应的发展和进步教师应敢于放下架子成为学生的朋友建立起一种平等、友好的新时代师生关系很多教师在学生面前经常绷着脸一幅不可冒犯的师者形象殊不知学生也会因此疏远这样的教师和课堂在课堂上经常会有这样的情况：教师总是叫那几个学生发言甚至在一堂课上提问某个学生好几次而其它学生失去了发言的机会;有学生回答完问题之后教师没有及时让他坐下以至于这位同学
4、要一直站着听课;在讲解试卷时教师总让成绩好的学生来讲述自己的答案很少让那些成绩差的学生来说说自己的想法如果让大家都来讲讲自己的解决思路即使错了让大家从中吸取一点教训不也是一个有效的学习过程?尤其在教育心理学案例分析上从来都是让学习好的学生进行分析其实教师也应该让成绩不是很好的学生说说自己的分析只为了让大家一起修改共同进步 三、利用现代教学手段激发学生学习欲望 构建主义理论提出了一种新的观点：认为媒体技术不再是帮助教师传授知识的手段而是用以创设良好教学情境的方法意在协助学生的学习和交流活动新课标提倡创设丰富的教学情境将教学内容放置于具体场景或氛围中激发学生的共鸣引发学生丰富的情感体验帮助学生更好
5、地理解教学内容爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”没有兴趣的学习无疑是低效的只有充分激发学生的学习兴趣才能提高学生的积极性和主动性促使学生主动参与学习活动并乐于接受学习内容正所谓“好之者不如乐之者”就是这个道理了在传统教育心理学课堂上教师常常处于主宰地位不停地给学生灌输知识而学生只能被动接受久而久之容易滋生学生的厌倦情绪导致学生失去学习教育心理学的兴趣不利于教学效率的提高而应用多媒体技术实施教学则可以很好地解决以上难题因为多媒体技术图文并茂、声形兼备集声音、文字、图片、动画、视频于一体可以刺激学生的各个感官为课堂注入生机与活力此外通过信息技术还可以为学生提供人机交互的机会促进师生之间、学生之
6、间的平等交流为学生创设的语言交际环境;多媒体还可以很好地反馈学生的学习情况并以及时、灵活、有趣、多样的形式表现出来让学生乐于接受维持学生的学习热情 四、课后练习做到分层深入挖掘学生潜能 新课标教学背景下教师要善于实施分层教学不但教学目标要分层课后练习也要分层所以教师在设计课后作业时一定要遵循“两部三层”原则所谓“两部”指的是练习题要分为必做题和选做题两个部分“三层”指的是作业分为三个层次：第一层是对基础知识的巩固即基础性练习题和对知识的简单应用属于每一位学生都必须完成的必做题意在通过练习巩固学生基础知识;第二层是拓展性练习题主要针对学习能力较强的学生让学生根据所学的教育心理学知识去解决一些实际的案例第三层的练习题属于选做题可以满足各个层次学生的需求让每个层次的学生都能感受到成功的乐趣有助于激发学生的学习欲望通过分层练习可以帮助教师更好掌握学生的学习情况并开展具有针对性的教学从而提高课堂教学质量 总之作为教育心理学学科老师为了能够让学生学好教育心理学知识必须要不断学习先进教学思想和理念并在教学实践中勇于尝试探索只有这样才能探寻出更加有效的教学策略帮助学生学好和应用好教育心理学知识为将来的就业和工作打好基础
