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1、“红领巾”真好教学反思 姓名：王蕾 单位：静海区梁头镇罗塘小学 “红领巾”真好是人教版实验教材二年级上册第七组中的一首清新优美的儿童诗。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉，课文图文并茂，以问答的形式展开全文，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发爱鸟护鸟的热情。本课设计两课时，第一课时主要是引导学生自由读书，学习本课生字，培养了学生的自主识字的能力。第二课时
2、主要引导学生领悟文本，现就第二课时的教学反思如下:一、教学内容这首小诗短短三节文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。二、教学过程与策略（一）疑问导入，激发兴趣直接出示课题后，先指名、集体读一读课题再提出问题：为什么说“红领巾”真好？是谁在夸“红领巾”真好？通过今天的学习就会知道的。因为本课主要写小鸟，所以在复习识字环节，出示一张小鸟带着词语的图片，同学们读词后，又出示小鸟叽叽喳喳飞翔的图片，告诉同学们是他们读得好才引来了这么多的鸟儿，让同学们和小鸟打招呼。又引导有一只调皮的小鸟也在和我们打招呼，看看它对我们说了什么？于是出示本文的三个问话。疑问是
3、学习的动力，让学生带着问题去学习课文，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引，兴趣盎然的学习课文。（二）创设情境，体验情感1、形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入课文。在学习第一小节的时候，我出示了一张清晨树林的图片以及播放相应的音乐，让学生仿佛真的走进了清晨的树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！2、在学习第二小节时，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我做了小鸟的头饰，请两名小朋友像小鸟一样在班内“飞来飞
4、去”学做捉害虫。老师和同学们一起问“小鸟”：“飞来飞去这么忙碌在做什么啊？”“小鸟”回答说：“捉害虫，我们就是活跃的小鸟、机灵的小鸟”这样的情景体验，让学生完全走进了课文中的角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。这种角色体验、能更好地使学生体验到文本的内涵。为了让学生了解有更多的鸟儿是益鸟，我课前还搜集了一些鸟儿捕捉害虫的资料，让学生们夸夸可爱机灵的小鸟，进一步激发学生爱鸟的意识，也为第三小节的学习打下铺垫。3、在学习第三小节的时候为了了解“红领巾”早早的来到林中放鸟巢、竖木牌是为了让鸟儿有个温暖舒适的家，让学生想象自己就是小鸟，看着自己温暖的家进行说话，表达自己的感谢之情。又出示一封小鸟的感
5、谢信一齐读，最后告诉学生小鸟有太多的感谢要说，千言万语汇成一句话那就是“红领巾”真好，引导学生再读课题，体会情感。引导强化学生爱护小鸟的意识，我出示了几张受伤小鸟的图片和砍伐树木的图片，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，让学生自由发言，最后让学生进行小练笔，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。4、本文主要写林中的小鸟保护树木，红领巾爱护小鸟的事，因此板书的设计，我采用形象的大树做枝干，把本文的知识点做枝叶，再配上飞翔的小鸟，增强板书的美感也让学生对本文的教学要点一目了然。三、成功与不足（一）我在这课教学中认为自己成功的地方就是思路清晰，环节紧凑，衔接自然；在教学中，增加音画的功能，让学生参与其中，产生意想不到的效果；让学生体验小鸟们飞来飞去捉害虫和根据情景进行想象说话，让学生都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要；板书的设计形象直观，让学生易于掌握文本的内涵。（二）不足的地方就是自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，教师的主导作用还比较突出，给学生充分读书的时间不足；再有益鸟资料部分如果让学生搜集展示会更好，没有很好的发挥学生的主体性。四、改进措施在今后的教学中，要充分让学生自主探究，发挥学生的主体地位，今后要不断学习,好好提高业务能力。
