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1、论语文教育与文学教育语言教育的关系的论文 较长时期以来社会各界对中小学语文教育都曾展开过热烈的讨论和批评然而关于语文教育的内涵教育界、新闻界曾有过一些模糊的认识本文从以下两个方面论述“语文教育”与“文学教育”、“语言教育”的关系或许能使语文教育的内涵得到一些更的体现 一、“语文教育”不完全等同于“文学教育” 当前在教育界尤其是语文界往往存在以下现象：自觉或不自觉地把“语文”内涵的一半或更多一点的比例与“文学”等同起来把“语文教育”当成“文学教育”从“文学”的角度去衡量学生的作业和作文学生明明写出了一段意思明了、语言流畅的话来也会因为不“生动”不“优美”没“文采”而被否定他们要求中小学语文教育岗
2、位上的教师在课堂上讲一些“真正有文学意味”的内容其实这种现象十分清楚地代表了一种倾向即他们没完全弄清基础教育的“语文”尚没搞清中小学生语文教育的基本内涵、目的和任务而一切深谙学校语文教育事业的专家们、语文老师们从来不是也不会这样要求或进行语文教学的他们认为作为正在打基础的学生说话作业只要能“文从字顺”就可以了著名语言学家王力就在谈语言一文中旗帜鲜明地提出文章不能脱离口语要规范化的观点并对某些报道中用“七月流火”、“最好水平”、“不以为然”等词“故作姿态”的作法提出过批评 语文教育的名人大家叶圣陶先生说到中小学生说到中学语文教育他却不是用“文学”的眼光去审视、去要求而是实事求是地提出了教师和学生
3、经过努力即能够达到的标准并没有用什么“感悟力”“文采飞扬”作为标准为什么呢这就是因为叶圣陶先生针对的是学校语文是真正的基础教育中的语文而前边的用“文学”的标准去衡量“语文教育”的现象看来不无道理但常常是理想化、不切合学生实际的东西难于付出实践 认识不同标准就不同其评价的结论就不相同因此笔者的认识是：“语文教育”确实涵盖一定的“文学教育”的成分但不可将二者完全等同 二、“语文教育”要为“语言文章”的教育服务 “语文教育”既然不是“文学教育”那其内涵到底从我们现行的初、高中教学大纲中的基本篇目的课文编排情况中不难看出编入了不少古今中外的小说、诗歌、戏剧初中这类作品约占全部课文的40%高中的比例略少
4、一些但也有约30%虽然这些“纯文学”的东西有相当比例但在教学要求或重点里却没有把文学知识、文学创作的方法作为学生学习、运用的重要内容而是只当作学生形成一般的语文听、说、读、写能力感受和了解普通文学常识的范例出现的在“写作”方面没有涉及“文学”的内容 为什么会这样呢因为语文教育的最终目的是“教会学生看书写文章”所以教材的编选就要尽可能地多角度和多方面的使文章的体裁、类别更加丰富既要一般的记叙文、议论文、说明文又要编一些诗歌、戏剧、小说作品而这些“纯文学”的东西编入教材的目的不是要培养诗人、剧作家和小说家而是让学生从小受到这些优秀文学作品的语言艺术滋养更好地体现“语文教育”因此从教材内容的编选及教
5、学大纲的教学要求来看“语文教育”是“语言教育”的教育 从学生的实践角度来看“语文教育”的内涵也是“语言文章”的教育诚如上述那样教材中的确编入了相当的文学作品但其目的并非要学生学习这些作品之后就去练习写诗写小说和编剧本无论是教学大纲关于“写作能力”的训练要求还是实际教学活动中学生每周一次的小作文和双周一次的大作文其文体始终围绕着记叙、说明、议论三类交替变化反复训练极少有以写诗、写小说等为对象的“作文”除此之外则是一般的应用文比如广告、启事、通知、便条容量稍大一点的不过是关于“简报”的写作这样抛开平时作业中有关文章基本构件字、词、句、段的练习不计一名中学生在六年的学习生活中在写这样的东西至少180
6、篇左右应当特别提出的是为了培养学生实事求是的文风（也是一种文风吧）使之有效地掌握写文章（主要是上述三类文章）的基本法则语文教师尤其是小学阶段的语文教师还常常向学生强调“作文不许编”（至于这原则可否灵活些又另当别论笔者）这就严格地指示了学生：你的作文应当是取材于生活的真人真事真情实感；你写的就是一篇文章既不专业的学术文更不是文艺小说不是一篇创作直到高中二年级学生即将步入社会或进入高一年级大纲中关于其“写作能力”的要求仍旧是“能比较熟练地运用记叙、说明、议论各种表达方式写一般的记叙、说明、议论的文章” 请看这里所说的“文章”这乃是我们所以说“语文教育”是“语言文章”的教育的佐证之二 此外我们可以从
7、人类以语文教师自身素质的要求角度去研究“语文教育”的内涵实质凡是经验丰富的教师都十分推崇教师在教学生读写文章的同时也经常自己多读多写那么写什么样的东西呢对此叶圣陶先生指出： 我希望教师练习写文章并不是专指写文艺作品而言尤为重要的是写一般文章一般文章是文艺作品的基础一般文章又是实际工作中随时需用的谁都能写好所以尤为重要 在这里大师叶圣陶即使是对学生的师长们也只提出了“尤重要的是写一般文章”这就是因为叶老深知“语文教育”说到底并不是讲授写诗、写小说和写戏剧的正如他在上述议论之后继续指出的那样：教师学会写文章他的教学就不会“空讲些作法”就能“有写作的切实经验就能随机应变给学生真正有益的帮助” 必须说明的是之所以论证叶圣陶关于“语文教育”就是“语言文章”教育的论断并不是否定语文教材中包含着一些“文学”成分和“文字”知识而是从语文教育的目的、任务特别是中小学基础语文教育的目的、任务角度来认识的“语文”课本中无论是“文字”知识还是“文学”知识都是为“语言文章”的教育服务的
