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1、让网络走近小学数学课堂数学论文 以数学课程标准为指针以网络技术为依托通过开发网络课件进行网络教学；建立专题学习网站培养信息素养；开展网上论坛实现互动交流；设计网上答题实行适时评价等方面的探索努力让学生自主探究、合作学习积极构建新型的数学课堂教学模式让学生结合自己的兴趣爱好把数学课堂在空间上、时间上、教学内容上都延伸扩展了网络本身又给学生提供了更广阔的活动空间思维空间和表现空间有利于学生进行研究性的学习有利于学生的创造性思维的培养有利于学生信息素养的形成也给学生带来了积极的情感体验从而让网络更走近小学数学课堂 网络能力素质 我国教育专家郁欣说过：“网络近乎是天然的教育传播手段同时又具有个性化互动
2、、群体化互动的功能”随着网络技术的迅速发展与风行网络技术与学科的整合又一次把“学习的革命”推向了另一个制高点 信息技术的迅猛发展和广泛深入地运用推动教育发生前所未有的变化：一是教学形式正从教师用黑板和粉笔按课本内容进行单向灌输式的课堂教学向着现代多媒体网络化教学转变二是教育模式正从封闭式的校园教育向着开放式的网络化教育转变；超越了传统的教育时空为基础教育开辟了广泛的前景三是教学内容正从内容相对统一、固定、滞后的教科书向着既要保证基础又要不断更新追踪世界科技前沿知识的网络教育发展四是教学组织形式正从固定的一组层次结构向着二维矩阵式灵活结构发展如何发挥网络及先进的现代化技术设备的功效使之更有效地为
3、教学服务从而更好地培养学生的能力和素质是摆在我们面前的重要研究课题 一、开发网络课件进行网络教学创设理想的学习环境 当今网络化教学已成为现代教育发展的趋势和方向网络教学课件应运而生好的网络课件不仅能在教学中为学生提供感官刺激培养学生的直觉思维和想象思维还可以带来“学与教”方式的全新改变在小学数学教学中依据现代教学理论和教材内容的不同特点就能设计制作出符合学生学情的优质网络课件 建构主义学习理论认为学习者是在与环境的交互作用中主动建构知识的多媒体等先进的信息技术走进课堂可以创设一个“以学生为主体教师为主导”并紧密联系生活的学习环境从而促进学生自主建构、自主探索与创新 例如教师在设计平移与旋转的网
4、络课件时创设了以下一系列的学习情境与操作活动：物体运动录像（视频）感受并区分平移与旋转；课件演示金鱼等物体的平移感知平移的特征判断平移的方向和距离等活动；学生在电脑上操作按要求平移图形等练习；综合实践活动：聪明的设计家；还有新闻联播片段：上海音乐厅顺利平移66.4米的记录等等课后教师还让学生继续收集关于平移与旋转的生活知识写进数学日记在班级网页里发表展评 课堂上学生在教师的引导和帮助下在网络知识的海洋里探索知识的奥秘感受学习的乐趣一系列关于“平移与旋转”的画面展现在学生面前引发学生联想与思考为学生积极主动建构概念知识的意义创设了理想的环境在运用知识解决问题的系列活动中学生的创新思维与实践能力得
5、到了很好的发展并且最重要的是学生感受到了数学来源于生活学好数学可以更好地为我们的生活服务 二、建立专题学习网站开阔学生视野培养学生的信息素养 专题学习网站是一种基于网络环境的协作式学习系统它通过在网络环境中向学习者提供专题知识、专题资源库、协作学习交流工具、在线学习评价系统和专题学习活动设计营造出科学高效的网络化学习环境让学习者自主选择探究任务、研究课题或进行项目设计协作解决实际问题提高学习者获取信息、分析信息、加工信息和发布信息的实践能力培养学习者良好的创新意识与信息素养简单的说专题学习网站从内容和功能上来看应包括专题知识、专题资源库、协作学习工具、学习评价和学习活动设计五个方面 我校数学教
6、研组曾把“年月日”一章内容制作成一个能在我校校园网上运行的网站并用其进行网络课讲授该网站主要是以教学内容为基础教师多方面收集素材（包括互联网、图册、录像、光盘等）制作的包括：在线学习（适于学生自学包括本章所有内容）；资料荟萃（收录了与本章内容联系较为密切的各类资料分成“科学人物”、“科学史实”、“科普回答”、“常用数据”、“专题图库”等五类）；同步训练（收录了与本章内容相关的有关问题分为“典型示例潜能测试、新题赏析”三部分）；课堂讨论（建立起学习群体之间的相互交流与协作）；有问必答（通过校园网的BBS进行师生间课堂外的双向交流及时释疑解惑）；请您留言（加强与同行的切磋交流及时获得反馈以利不断更
7、新不断完善）等六大板块在课堂使用时学生每人一台计算机登陆到校园网站在教师的引导下开展自主学习充分发挥学生在学习过程中的主体作用 从使用后的情况来看收到了较好的效果优化了课堂教学学生期望教师继续用这样的方式上课另外由于此专题学习网站在学校的服务器上发布学生不仅在课堂教学中可以浏览还可以在家里随时上网继续浏览学习或者复习这样就将课堂教学在时间和空间上延伸扩展了在整个专题研究学习过程中学生的知识面得到了扩展学习兴趣得到了提高数学观念和意识在潜移默化中得到了加强同时也提高了学生利用互联网获取信息、处理信息、解决实际问题的能力从而提高了学生的信息素养 三、开展网上论坛实现互动交流促进学习方式的变革 新的
8、课程标准强调学习应重视过程指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”每一个人对事物都有独特的理解不同人之间的交流可以影响学习者对知识的建构个体会在与他人的交流中逐渐丰富、深化对主题的理解 可见有效的交互是网络课堂教学的灵魂在学校网页或教研组网页上设置自己的数学论坛教师和学生都可以提出讨论主题并张贴上去然后开展讨论如：一年一定是365天怎样理解“循环小数”24小时法与普通计时法有何区别师生互动、生生互动和人机互动这“动”起来的课堂才能真正实现学生学习方式的变革在网络课轴对称图形创设的学习情境中师生、生生能通过广播、监控、电
9、子举手、发短消息求助等功能进行交流教师根据监控系统及时了解学生的学习展评学生的学习作品课件里还有“交流园地”为学生提供了讨论与交流的空间在这样一个开放互动的环境里这种共同对学习内容的考查、协调、辩论和交流使得学习群体（包括师生）的思维和智慧可以被整个群体所共享学生不仅理解和掌握了数学知识学会了对信息技术的利用和创新更重要的是在合作与交流中分享了学习的快乐 四、设计网上答题实行适时评价关注学生的发展 新课标明确要求对学生数学学习的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果更要关注他们在学习过程中的变化化和发展评价是调动学生主体性的有效机制通
10、过教学评价能激发学生的主动参与热情使其积极性得到充分发挥在这里关键的问题在于面向全班几十个学生的情况下如何做到及时、准确地对每一个学生的学习活动做出评价我们可以设计网上答题实行适时评价对学生学习进行自动诊断、评价、反馈和强化对于做正确的习题应及时给予确认并加以鼓励；遇到有困难的习题通过动画提示降低难度使其迈过“门槛”；一题多解的习题设计反馈时还注意提醒学生“是否想再次迎接挑战”等等最后计算机会把评价结果包括姓名、习题、用时、成绩等主要数据上传到网上这样教师可以及时掌控到第一手数据随时调整教学策略这种评价实际是人机交互式的评价也称“实时评价”；另外还有一种叫“文件夹式的评价”也称“发展性评价”这
11、是一个新的评价模式其具体做法是在网络服务器上建立FTP站点并给每个学生创建自己的文件夹将每个学生在课程学习期间形成的“作品”上传到服务器上的相应目录中并按要求对这些材料重组最后制作成个人主页或PowerPoint演示文稿评价者可以随时通过网络了解其文件夹的动态变化过程并以此为依据对学生的学习做客观的评价这种评价模式比较适用于较长时段的评价如一个学期、一个学年某课程的学生学习情况的评价更能反映出学生的成长轨迹 利用网络来进行“课题整合”的实践使我认识到：让学生结合自己的兴趣爱好把数学课堂在空间上、时间上、教学内容上都延伸扩展了网络本身又给学生提供了更广阔的活动空间思维空间和表现空间有利于学生进行研究性的学习有利于学生的创造性思维的培养有利于学生信息素养的形成也给学生带来了积极的情感体验
