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1、讨论学前教育与小学教育的衔接方法 学前教育是儿童对周围事物和现象学会仔细观察、认真倾听、积极思维和语言表达的萌芽阶段也是对儿童进行教育的首个环节在幼儿园里教师根据儿童的年龄特点教他们唱儿歌、做游戏并且有意识地培养儿童动脑、动口、动手等方面的能力儿童在说说、玩玩、唱唱、演演的愉快活动中初步学习一些知识和本领此外教师还依据儿童的兴趣爱好在教室周围的墙面上布置了许多色彩鲜艳的卡通图案儿童在这种优美的环境中轻松、快乐地活动、学习学前教育重在培养儿童学习兴趣如何做好学前教育和小学教育的衔接工作呢?下面我们一起探讨学前教育与小学教育的衔接方法吧 摘要：学前教育要按照幼儿生长和成长规律来办在幼儿园办学过程中
2、尊重幼儿发展个性和发展天性坚持游戏教学培养幼儿的好奇心激发求知欲让他们“有余力则学文”如何让幼儿快速对接小学?本文根据自身的一些学前教育经念谈谈如何做好学前教育与小学的衔接希望能给小学教育提供些参考和意见 关键词：学前教育;经念;衔接;参考 学前教育和小学教育的衔接就是两者在培养目标工作的内容、方法上的互相联系学前教育可以对小学教育打下很好的基础教师可以充分依靠儿童在学前教育的基础上使学生顺利进入小学学习对于一年级的教师面对的是一群刚从幼儿园走出来的孩子为了让他们更快地进入学生角色我建议采用与学前教育相似的游戏教育教学法 一、用儿歌串联教学 对于爱说爱唱的小朋友可以将所学内容化身为儿歌的形式这
3、种直观、便捷的方式深受小朋友们的喜爱如我们在拼音教学中不管是教字母的字形还是教字母的发音都可以大量借鉴儿歌的形式达到事半功倍的效果 二、创设情境发展语言智能 在我们教学过程中发现抽象枯燥的东西他们往往是没有兴趣如拼音符号的教学过程中教师如果不为刚刚进校的一年级学生在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁那么拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟这也会对于他们刚刚萌发的学习兴趣与信心造成极为不利的影响因些建议教师在拼音教学中加强创设情境来发展他们的语言智能如：结合图画通过讲故事的方式激活学生语言能力 三、通过游戏发展记忆智能 实验表明儿童注意力集中的时间很短一节课一般保持在十几分钟并
4、且也不是很稳定有意思的事情往往会吸引他们的注意力而需要让他们老老实实地坐上一节课几乎是不太可能小朋友们记得快、忘得也快怎样将一时的记忆长效化这就要求教师在教学中将游戏带进课堂由于学生年龄小、爱表现、好动、记忆力强等特点可以将枯燥无味的复习巩固的方法改变成开火车拼读比赛、邮递员阿姨“送信”、找朋友、连线猜动物游戏等形式来激发学生的兴趣根据教学内容不断地调节学生有意注意和无意注意组织课堂教学使课堂教学能够动静结合不但既有节奏而且有乐趣充分调动了学生思维的积极性教学效果自然也就好利用这些贴近学前教育的教学方法可以使学生更快地进入小学生状态有利于提高对一年级学生的教学效果 四、发展了学生思维的灵活性
5、有些活动没有现成的经验可照搬也无固定的模式可遵循老师可以在充分了解孩子、及时捕捉信息的基础上创造性地开展活动使孩子们在愉快的心情中增长知识、发展思维、形成能力开展乌鸦喝水这一活动教师不能简单地、直截了当地告诉孩子答案而应让幼儿说说有什么办法能让乌鸦喝到水从而让他们带着问题去思考、去探索于是孩子们就千方百计地找来了瓶子、沙子、海绵、吸管等多种材料进行探究等到孩子们七嘴八舌地说出自己的发现后老师可以让幼儿说说如果没有这些材料办在探究过程中孩子们虽花了一定的时间但随着探究的进一步深入孩子们的兴趣越来越浓厚思维也越来越活跃他们深深地体会到了尝试的乐趣可见在自由探索中孩子们不仅拓展了知识、发展了思维同时
6、也增强了他们乐于创造的热情和信心 五、加强挖掘孩子的创造潜能 教育家陈鹤琴曾说：“大自然、大社会是知识的主要源泉”可见充分利用自然环境开发幼儿的创造力是何等重要虽然说创造力人人都有但创造性思维则需要老师心去挖掘在组织“春天在里”这一活动中如果单靠老师呆板的说教幼儿不但兴趣索然而且根本无法领悟春天的美无法体会诗歌中所蕴涵的知识因此老师可以将孩子们领到大自然中带他们欣赏一个又一个美景让他们充分感受春天的美丽、春天的迷人、春天的朝气让他们自己找到“春天在里”的答案这样孩子们不仅在春天的怀抱里学会了诗歌还丰富了联想与想象同时也促进了孩子们形象思维与抽象思维的有机结合挖掘了他们的创造潜能 总而言之学前教育、小学教育、中学教育直至大学教育是贯穿学生成长的整个教育过程每个过程层层递进、环环相扣而每一环之间都存在着许多相关连的教育思想和方式方法而做好每一个阶段的衔接对于学生在一个理想的环境中接受教育起到至关重要的作用所以我们每一个教师都应该认真做好教育衔接工作为最终实现为国家建设培养高素质人才的目标尽心尽责 参考文献： 1伏荣超、孟庆尚.中小学教育衔接问题及对策研究J.教育科研论坛.(06) 2郭思乐.基础教育之本：保护和依托儿童学习的生命自然兼评抑制频考文化的意义J.教育研究.(11) 3王亚芳.公平视阈下学前教育发展问题探析J.现代教育科学.(08)
