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1、生物课堂导入设计例析论文 新课导入的设计是彰显教师的创新意识、发散思维能力的出彩环节通过这些年的学习和积累我归纳了几则精彩的课堂导入设计与大家一起分享 一、激素调节的导入 激素调节的内容本身比较抽象因为激素没有血液的颜色而且直接进入腺体内的毛细血管体表又没有内分泌腺所以它看不到摸不着才能一下子提起学生的学习兴趣呢 导入设计：课前收集班级内部分学生（男生、女生都有）的幼时照片上课时展示给学生让大家来猜一猜他（她）是谁在征得同意的前提下可以重点展示几位小时候长得像男孩而进入青春期之后明显出现女孩特征的同学通过对比身边同学的变化很自然地引出问题：“导致出现这些变化的原因”教师也可以根据学生追星的心理
2、用学生非常熟悉的明星的幼年时期的照片与现在的照片对比可以取得同样的效果 分析：利用学生自身的明显变化一下子就找准了问题的切入点把看不到、摸不着的激素形象化了而且一下子就让同学们知道本节课要探讨的各种各样的人体的变化都是跟激素有关的 二、基因的显性和隐性的导入 基因的相关内容是整个初中生物教学中最微观、最抽象的内容也是整个初中生物教学中的最难点怎样才能把如此抽象的内容变得简单、具体呢 导入设计：给学生讲这样一个小故事：我曾经教过的一个学生他的爸爸妈妈都是双眼皮、大眼睛而他却是单眼皮、小眼睛为了这事他很郁闷甚至有时偷偷掉眼泪怀疑他是不是爸爸妈妈捡来的孩子直到他学习了今天的知识才解开了他心中的疙瘩同
3、学们能不能解开这个问题的谜底呢还可以让学生比较自己有些特征和父母不一样 分析：把极为抽象的微观基因与现实生活中的可见现象结合起来使抽象问题生活化、具体化用“我的学生”的故事大大增强了性 三、神经系统的组成的导入 学生都知道大脑在起作用至于大脑是怎样支配手脚的活动却知之甚少往往把神经系统简单地理解为大脑而且对于神经元的构成和传递神经冲动没有任何概念 导入设计：利用“反话游戏”导入：即老师说举右手学生必须举左手；老师说坐下学生必须站起来；老师说向左转学生必须向右转开始可能有些学生做不好但是经过几次训练之后绝大多数学生都可以做好然后提出问题“同学们为什么可以对这样一些混乱的指令做出正确的反应呢”启发学生思考得出：任何一个动作都需要在大脑的指挥下身体的各个器官协调配合才能做到 分析：通过一个小游戏引导学生明白完成这么复杂的活动不仅需要大脑作为指挥中心、司令官另外还需要其他的一些器官和结构一起来协调、配合完成也就是神经系统不只有脑还有脊髓、神经等齐心协力构成一个整体才能共同完成各种复杂、精细的活动 好的导入不仅能激发学生的学习兴趣还能渗透科学思维方法的教育导入的方式千变万化没有固定的方法教师必须在教学过程中不断探索勇于实践及时总结
