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1、人教版三年级上册数学毫米的认识说课稿曹石小学 张婷尊敬的各位老师： 早上好！下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。一、说教材 毫米的认识是人教版三年级上册第一单元测量第一课毫米、分米的认识的第一课时。学生已经认识了厘米和米，有了一定的测量和估测的基础上进行教学的，通过学习，能让学生对长度单位的认识逐渐完整。二、说教学目标根据对教材的分析，结合课标要求和学生的认知水平，我制定了以下学习目标：1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。2、培养学生的估测意识和能力。3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活
2、中处处有数学。三、说教学重难点教学重点:认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。教学难点:培养学生的估测方法。四、说教法学法 本节课我主要采用自主学习、合作交流、动手实践相结合的学习方法，直观演示，个别指导，多媒体辅助等教学手段。让学生通过动脑、动手、动口来亲身经历“做数学” 的过程，真正理解和掌握所学知识，从而形成数学观念。五、说教学过程1、 复习引入情境导入。1、导语：我们学过哪些长度单位？复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。2、导语：图中的朋友在干什么？你们愿意参与他们的讨论吗？二、估测数学书的长、宽、厚的长度。请同学们以四人小组合作的形式，每人观察数学书的长、宽、厚
3、，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表，并交流自己的想法。姓名长宽厚估 计测 量估 计测 量估 计测 量3、 你是怎么想的？请一小组同学汇报。三、学生动手测量实际长度师：同学们很积极，下面我们再来验证一下，看一看谁的估测最准确。1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。四、揭示课题：师：同学们在测量时发现了遇在测量时长度不是整厘米时可以用毫米来记录。今天我们一起来认识这位朋友。量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）做单位。教师板出课题：毫米的认识。 出示教学目标：1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米
4、度量比较短的物体的长度。2、培养学生的估测意识和能力。3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。 请同学们一起读课题。五、建立1毫米的概念1、认识尺度上的1毫米有多长，在课件给学生指出一毫米有多长，让学生拿出尺子指出1毫米。1 厘米中间的每一小格的长度是 1毫米2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。同学们用手比划一下。六、认识厘米与毫米之间的进率1、让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？2、然后请小组汇报。3、教师归纳小结：1厘米里面有10个1毫米。板出：1厘米=10毫米 10毫米=1厘米4、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米（1分
5、硬币、电话卡、储蓄卡）。说一说生活中用毫米作单位的物品。（铅笔的笔芯、降雨量、）5、小组合作，量一量课本中几页纸的厚度大约是1毫米（捏紧后测量）七、师生共同小结：当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米=10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。八、巩固发展1、完成数学课本第3页的做一做。2、指名学生完成课件练习3、画线段。（3厘米6毫米长的线段。） 提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米6毫米长的线段？ 学生可能有以下几种画法： A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出6毫米。 B、在刻度尺上输出36毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。 学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。九、全课小结。今天你们有什么收获？还有什么疑问吗？十课后作业1、指导学生完成练习一的第一、第二题。2、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。6、 说板书设计毫米的认识1米100厘米1厘米10毫米我的板书比较简单，清晰直观，便于学生理解和记忆。我的说课到此结束，敬请各位评委老师给予指导。谢谢大家！
