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1、五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板第 6 单元 第 6 课时 设计者 程克民 课题：24、日记两则教学目的：1、认识13个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、规范写日记的格式。懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重点、难点：规范写日记的格式。懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。教具、课件或课前准备：
2、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。教学过程教学过程个人调整（一）创设情境 激趣引入一、提出学习目标（约3分钟）1、激趣导入，引出课题日记能记录心情，日记能记录梦想，你想写日记吗？今天我们走进一位小朋友的日记，走入她的梦中吧！2、提出学习目标（1）自由读全文，读准字音，把课文读通顺。难懂的字词和成语多读几遍。（2）识字时可以尝试多种方法。（3）读读课文，了解日记写了哪些事。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边写上你的感受）（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。（二）自主识字 学习方法尝试运用环节为：读通课文，拼读生字多种形式，集中识字分析字形，学习运用有趣活动，
3、复习巩固指导书写，课内抄写二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）（一）基础知识展示（小组内完成）1、我会读生字新词，我学会了“则、昨、料、费”等字，明白了“橱窗、寄钱、苗族、高兴、路费 、裙子 山寨 失望 羡慕”等词语的意思。2、我会用高兴、失望、迫不及待等词语说一句话。3、我会流利读课文。4、我会写。（二）学文悟情展示1、我会识字。生1：我学会了一种新方法加一加，我觉得这种方法很好，我要用它来学习生字。生2：我知道“镶着”是指一物体嵌入另一物体内；“羡慕”是说看见别人有长处、好处或有利条件而希望自己也有；“迫不及待”是说急迫得不能再等待的意思。（
4、三）创作性展示1、展示个性谈感受。2、展示创造性朗读。3、展示自创性诗歌。（三）熟读课文 理解词句适当拓展环节为：复习生字，巩固字音熟读课文，理解词句适当拓展，积累语言三、激发知识冲突（5分钟） 写日记的格式是怎样的呢？（四）总结全文，课内练习；听写生字，指导订正四、知识拓展延伸（2分钟）1、展示自主收集的资料。2、日记记录着一个人的心情，记录着每个人的喜怒哀乐，记录着我们走过的点点滴滴，孩子们，把我们平时做过的好事，写到日记中去，让同学、老师、妈妈和你一起分享分享吧！教学后反思板书设计：（板书拼音，生字新词）五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板第 6 单元 第 7 课时 设计者 程克民 课
5、题：24、日记两则教学目的：理解课文内容 有感情地朗读课文 试着创作诗歌 教学重点、难点：1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字；2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。教具、课件或课前准备：生字卡、课件教学过程教学过程个人调整（一）创设情境 激趣引入一、提出学习目标（约3分钟1、谈话导入。喜怒哀乐是人心情的写照。现在的你是快乐的，还是悲伤的？她的心情又是怎样的？还是让我们快乐写日记，保持快乐好心情吧！今天继续和小朋友一起分享。2、提出学习目标（1）用自己喜欢的方式读课文，画出“我”心情变化的句子，多读几遍。（2）“我”做了什么梦？梦想成真了吗？（在书中留下你
6、思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）（3）课外资料收集展示。（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果（二）自主识字 学习方法尝试运用环节为：读通课文，拼读生字多种形式，集中识字分析字形，学习运用有趣活动，复习巩固指导书写，课内抄写（三）熟读课文 理解词句适当拓展环节为：复习生字，巩固字音熟读课文，理解词句适当拓展，积累语言二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）要求：小组内按学困生中等生优等生的顺序进行展示。别人展示时，其他同学要学会认真听，并做好点评。（一）基础知识展示（小组内）1、我还知道这是一篇日记，也知道了日记的格式。2、我会解答
7、（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）1、了解课文的主要内容。 这篇课文记录了“我”的两次梦，记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让我们感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。生1：阿英妹妹是谁？她在哪里？妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈妈真小气！要读出生气、失望的语气。生2：我说把钱省下来，可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨，看
8、到了许多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。要读出高兴的语气。生3：她告诉我，是妈妈一直寄钱帮助她读书，要不，她早就失学了。她还说，她穿的衣服和来我家的路费，也是我妈妈寄去的。要读出关心的语气。 3、学生展示朗读能力。 （三）创造性展示（以小组形式全班展示） 1、小组朗读课文。 2、小组展示自己仿写的一则日记。 （小组展示的形式多种多样）三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）1、比较一下两则日记内容上和情感态度上的不同。2、妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）四、延伸拓展1、通过学习这篇课文，我们学会了写日记，现在，就把我们今天的学习感受写到我的日记里进行展示。2、用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，你的日记就会更精彩。（四）总结全文，课内练习；听写生字，指导订正五、总结全文，布置写日记。教学后反思板书设计：我梦想白纱裙妈妈不给买不让妈妈买（喜欢）（生气）（高兴）
