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1、小寨中学生物课程实施方案一、生物学科发展现状分析（一）、从教学方法上分析1、教学方法大部分已更新，具备新课程理念，教师上课时，大部分有充足的资源利用，如携带生物挂图、实物、模型、生物标本等直观教具。学生大部分爱学，使生物课不再枯燥无味。除有极少部分教师“满堂灌”，很少提问学生，没有习题设计，课后动动脑几个问题不给学生解答，听到铃声马上下课，还有一些教师上课时抓不住重点，不会课堂小结，把本节课教学内容从头到尾又讲一遍。大部分教师每节课都会向学生交待清楚，哪些知识属于知道，哪些知识是识记的，哪些知识是理解的，哪些知识是应用，以便学生掌握好每节课教学内容的重点、难点和关键。2、当前在教学方法上还存在
2、一部分“四个一”现象，一是讲到底，“满堂灌”。不给学生阅读、讨论、思考、互相交流时间，教师“讲灌”包打天下。二是一练到底，“满堂练”，由一个极端走向别一个极端，上课讲解对答案，实验课不做演示实验和学生分组实验，实验报告册代替生物实验。三是一看到底，“满堂看”。有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。名为自学式，实为自由式。四是一问到底，“满堂问：。有的教师把“满堂灌”变成了“满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。3、教学方法要灵活多样，注重培养学生学习的能力。 教学有法，但无定法，贵在得法。好的教学方法要适合教材，学生和教师的特点，教学方法只有
3、尊重教材，抓住教学内容的特点。才能更好发挥作用，教师只有针对不同的教学方法，才能使不同程度的学生都有收获，形成自己的教学个性。（二）、从教师教学基本功分析 1、看板书 好的板书，首先设计科学合理，依纲扣本，其次言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。有的教师板书写太多概念、功能都往上写，多数教师不会板画，就是比较简单的图也不敢画，如“洋葱表皮细胞结构模式图”，“人的口腔上皮细胞结构模式图”，“菜豆和玉米种子结构结构模式图”，在教学过程中，应该边讲边画，学生记忆深刻，同时又培养学生的绘图能力。2、看教态 教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重、富有感染力。仪表端庄，举止从容，
4、态度热情，热爱学生，师生情感交融。 有的教师教态不自然，备课不熟练，眼睛离不开教案，双手拄讲台，有的教师在讲台前来回走动，分散学生的注意力。3、看语言 教学是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象，有启发性。其次，教学语言要高低适宜，快慢适度，抑杨顿挫，富于变化。 有的教师说不好普通话，主要字读音不准确。4、看操作 看教师运用教具，操作投影仪、VCD、录音机、录放机、电脑等熟练程度。 （三）、从教学效果上分析1、教师要精讲多练，体现思维训练为重点。要求教师要抓住教材的精华和要点，作有针对性的讲解，在力求化繁为简，变难为易，
5、教师讲课时间不超过30分钟，练15分钟，习题要具有典型性。教师在设计课堂练习时要针对教材的重点、难点、易混淆的知识进行练习，且练习要有坡度、深度和一定的广度。题型和练习方法多样化，题量适当，使学生当堂理解、消化所学内容。2、习题设计。根据本节教学内容设计题型，基本题型有以下几种：填空题、选择题（单项选择）、判断题、连线题、填图题（识图作答、识图填空、识图选择）、实验题（填空、填表、选择、简答）、填表题、问答题（简答、用箭头形式回答），着重培养学生从多方面、多角度、多途径求索答案，使学生的思维品质和创造思维能力得到培养和发展。3、听课发现有很多教师不会设计习题，课堂练习单调，知识反馈不及时，无法
6、矫正。例如讲初二生物第九章第六节人的视觉和听觉，板书写的是眼球各部分结构，练习时把字擦掉，各个结构变成横线进行填空。视、听觉形成，把箭头前后字擦掉变成填空题，选择题写在大白纸上，眼球结构图事先画在小黑板上，练习时多找几个学生到黑板上答题，教师对答题的学生进行评价。都可达到训练的目的。（四）、从学生的学习状态上分析1、学生的学习习惯较差。学生在上课时注意力不集中，不积极参与教学是目前教学中的一个非常严重的问题，这虽然与教师的教学方法有关，但是这种现象较以前越来越严重，有这种现象的学生人数也有扩大的趋势。从表面上看起来学生在学习，在听课，实际上，老师或同学说什么、讨论什么他们一点也不知道，当提问到
7、其他同学时，他们只是看热闹，根本不去想怎样解决问题，好像与自己无关。2.学生的竞争意识淡薄，不能吃苦。绝大多数学生在学习过程中，根本不去想自己要达到一个什么样的目标，更没有和同学竞争的意识，别人怎样刻苦学习与自己无关，别的同学都会了的知识自己不会也不着急。自己学习时，还要看心情，高兴时多看一会儿，不高兴时，一笔不动。若是自己看了一会儿书，就会叫苦叫累。3.学生的基础差异较大。现在是九年制义务教育阶段，小学学生100%进入初中学习，而学生的基础差异很大，特别是部分学生的分析能力和数学计算水平存在明显的差距，对学生学习生物已潜伏着分化的危机。学生对学习生物现象很感兴趣，但是一接触到生物知识进行简单
8、的回答就无从入手，学生又缺乏钻研的精神，就逐渐地放弃学习的机会。4.学生非智力因素差距较大。七年级和八年级学生年龄一般在13-15岁，他们虽然渴望知识，反应也比较灵敏，好奇心强，但学习上常缺乏坚韧的毅力，粗心大意，思考问题沉不住气，注重力集中的时间相对较少，在学习过程中一旦碰到问题便不勤于思考，长时间跟不上学习后，学生会自暴自弃。5.学生的基础知识掌握不牢。学生只满足于课堂上学习老师所讲的内容，课后根本没有复习和巩固的过程，更谈不上简单运用知识了，遇到问题时不会认真思考，并且不仔细审题，对所学知识不会运用；有些学生根本抓不住试题的要点及主要信息，出现答非所问的现象，倒是非常相信自己，有足够多的
9、时间也不会检查自己所做的习题。二、生物学科发展目标 第一、新课标中注重全体学生的发展，着眼学生科学素质的提高，明确给出了关于情感态度、价值观方面的教育作用。是以生物学的内容为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。帮助学生树立科学的价值观，而不是向学生全面地介绍生物学。目标要求：情感和态度上，能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的生物学，勇于探究，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意
10、识；乐于独立思考，在此基础上主动与他人交流科学思想；在科学实践中主动与他人合作，勇于发现自己的看法，勇于提出与人不同的见解；在科学思维和科学实践中，体验克服困难过程中的愉悦等。 要在课堂教学中实现情感目标，教师应通过为学生创设生物情境，营造气氛，展现生物生命过程，叙述生物生命现象，引发他们的好奇心，引起他们的注意力，激发他们的学习动机和兴趣。充分调动学生的心理因素，不失时机地引导学生揭示生物生命活动的规律。例如，学习种子的萌发一课时，教师引入新课时提出：请同学们思考一个问题，为什么农民伯伯在不同的时间不同的环境播种不同的种子?为什么冬天种小麦、春天种水稻?为什么水稻种在田里、小麦种在地里?这样
11、的问题源于自然现象，即激发了学生对自然界的好奇心又产生了对科学的求知欲。教学中鼓励学生独立思考发表自己的见解，不打击学生的积极性，对学生的想法做恰当的肯定指导，培养学生的自信心和求知欲。教学中设计课题，让学生参与讨论，能和同学团结合作。根据学生的具体情况，因材施教，主动和他们交流，积极营造融洽的师生关系，热爱学生，关心他们的成长和学习，学生有困难教师要耐心帮助他们分析失败的原因，找出解决问题的办法，而不应去指责他们，应该让学生感觉到教师的关爱和殷切的期望，让他们从教师那边得到关心、信任和学习的动力。 第二，新课标中体现了更加关注社会，更贴近学生的生活，从生活走向生物学，从生物学走向社会。基于生
12、活中的实例，来阐释生物学的道理。因此教师在教学中注意引导学生观察生活，剖析生活中的实例，让生活走进课堂，让学生感到生物学就在我们身边，鼓励学生从生活中勇于提出问题，学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识生物学知识，同时还应将学到的生物学知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到生物学知识在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学生学习生物学的乐趣，培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力，促进学生的个性和特长的发展。而且可以培养学生热爱科学、关心社会的意识，利用正确的价值观处理生活问题的能力，有利于学生的终身学习和终身发展。 第三、新课标强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学
13、习方式的多样化，改变了以往教学注重知识的内容本身和结构，过渡到现在强调以生物学知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养探究精神、实践能力和创新意识。使学生学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，树立科学的价值观。 科学探究是学生参与式的学习活动。教学中教师要积极准备探究的内容和提供相应的器材，对探究的内容要有充分的认识，做好充足的准备，提出可能出现的问题，要鼓励学生积极动手、动脑，通过自己的探究活动，了解科学方法、获取科学知识，逐步树立科学创新精神。在探究中可能出现挫折和失败，教师要给予适当的指导，帮助学生克服在探究中出现的困难，树立战胜困难的信心和决心，
14、这样做可以让学生更多的体验到成功的愉悦，避免多次失败产生的消极心理影响。通过自主探究，不但培养学生主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解和勇于放弃或实事求是的科学作风，新课标强调了三维目标都可以通过探究来实现。 新课标不过分追求逻辑体系的完整性和知识的严密性，不规定教学和教材的先后顺序，知识的要求有所降低。 第四，新课标注重学科渗透，加强学科发展，发展STS教育。注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。在科学知识的应用上，新课标不但重视科学原理的学习，而且对技术层次的问题规定了要求。新课标还强调让学生体会科学技术与人类社会发展的互动关系及给人类社会带来的正面和负面作用
15、，鼓励学生对这类开放性问题的思考。科技的发展促进社会的发展，同时它又受到社会的制约；科技给我们生活带来便利，同时也带来环境资源等许多三单元（模块）教学目标（应知应会）（一）生物学第一单元教学目标：知识目标：认识到生物具有区别于非生物额的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存的，了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是所有生物共同的家园。能力目标：1、尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，试在科学探究中控制变量和设计对照试验以及测量和处理数据的方法，初步养成探究的思维习惯。2、初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展观念（二）、生物学第二单元教学目
16、标：知识目标：1、能够说明显微镜的基本构造和作用。阐明细胞是生命活动的基本结构功能单位。2、说明单细胞生物可以独立完成生命活动。区别于动、植物细胞结构的主要不同点。描述细胞核在生物遗传中的重要功能。3、描述细胞分裂的基本过程。概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。识别人体的几种基本组织。识别植物的几种主要组织。4、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。5、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。6、说明单细胞生物体是靠一个细胞完成生命活动的。7、识别病毒，说出病毒的结构组成。能力目标：1、使用显微镜，观察到清晰的物像。初步学会显微镜观察的方法和技巧。2、学会制作临时装片的基本方法并能观察自己制作的临时装片。3、提高所学知识解决实际问题。情感态度与价值观
