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1、 教师如何与学生架起爱的桥梁回龙山小学 茶增来如果有人说，爱学生很累，很辛苦。那不是真正的爱心，那是强扭的花朵，那是商场上的应酬，那是强者给弱者的施舍。真正的爱心是自然的流淌，是情不自禁的表现，是发自内心的渴望，是对可爱学生的回报。只有爱心能培养爱心，只有爱心能滋润爱心，爱心从爱心中来。那么，从哪里能找到架起师生爱心的桥梁呢？一、学会运用身教，在课堂教学中连通爱心教师与学生的最直接的接触在课堂。因此，师生之间情感的建立和发展也主要在课堂。在课堂教学中，教师要与每个学生连通“丝线” ，关键是要把连接的对方当作平等的“人”来对待，其次才是学生。有一次，一个平时学习基础较差的学生在难度较大的作业中得
2、了满分，课堂上，我在点评作业时，半信半疑地问：“都是你自己想出来的吗？”这位学生大声地说：“是的，老师你别不相信我。 ”这时，我分明看到了她眸子里流露出幽怨而略带委屈的眼神。我立刻意识到我犯了一个错误，脸红着喃喃说:“对不起，老师错怪了你，请你原谅。 ”说完，朝她鞠了一躬。这时，全体学生情不自禁地鼓起掌来。我被这一切深深地感动了这就是爱。还有一次，我怀着愉快的心情，像往常一样来到教室巡视早读。搜索中，发现有个同学忘记带书了。 “你怎么连书都忘带，还来念什么书？”这句话涌到喉咙口，又给我咽了回去。我看了看她，虽然低着头，可依然能见到那张绯红的脸。此时，正在读书的同学们也停止了。我猜想，大概全班同
3、学都在等着后头的好戏呢？我心中不禁哑然失笑：这帮孩子。我来到讲台，拿起我的课本，向那位同学走去。我知道我的举动吸引着全班同学的眼球。我不露声色地将我的书轻轻放在那位没带书的同学的课桌上，然后若无其事地转身离开。不知是谁带头读起书来，紧接着，班里又变得书声朗朗。似乎刚才什么也没发生，只是似乎学生读得更有感情了，脸上也不由自主地显露出笑意。顿时，我觉得班级里洋溢着一种暖意宽松和谐的课堂气氛。不知怎么的，这天的课上得特别带劲，因为和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展。如果教师能创设一种和谐温馨的课堂气氛，学生在学习知识的同时也沐浴着老师的爱和同学之间的友情，这对孩子的身心健康是十分有益的。教与学和谐
4、的实质就是要使教育的节奏与学生身心发展的节律和谐，只有当教师的行为与学生的行为达到和谐时，教育才能获得最佳效益。二、学会手下留“情” ，在作业批改中感受爱心。如果说适量的作业是教学活动的正常延伸，那么，作业的批改是师生情感交流的又一种途径。学生在进步时需要鼓励，在困境中需要关爱，在学习上需要启发和帮助。教师在学生平时的作业和试卷批改中及时的三言两语虽是举手之劳，但对学生来说可能一字千金，在一个时期甚至是终身都将受益。当学生取得进步时，老师对他们的鼓励会使他们更加自信；当学生受到挫折时，老师对他们的关爱会使他们树立信心；当学生在知识上出现错误时，老师的启发和帮助会使他们豁然开朗。对于质量佳的作业
5、，评语可以是：“解得巧，你真聪明” 、 “方法太好了，你真行” 、 “你肯定有高招，相信你” 。对于质量差的作业，尽量发现学生的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。 “你准行。 ”“你的进步很大，因为你付出了劳动。 ”“看到你在进步，老师万分高兴，希望你更上一层楼。 ”这种带感情色彩的评语，使学生感受到老师对他的关爱，让他们对学习充满了希望。的确，为人师者，应该有一双聪慧敏锐、洞察心扉的眼睛；应该有一双热情有力、抱揽弱小的双手；应该有一颗善解人意、善于感受的晶心。当然， “手下留情”的范围和形式远不止这一种，但不管怎样，这都不是一种形式，而是用心去留的“情” ，是一种心与心的交流。这一切，并
6、不是一番意味深长的谈话，但却是对学生的真切关注，它能唤起学生的自信、激发学生的灵感，因而我们要善于观察与揣摩孩子的心态，理解和尊重孩子，并选择时机有针对性地对学生进行“点拨” ，从而使得学生能豁然开朗。三、学会与学生沟通，在课外交往中建立爱心教师与学生之间心与心的交流，更能让学生体会到老师的拳拳之心。我班有个不成文的规定：每个月的最后一节班会课，有个小节目：同学与老师写“悄悄话” 。在这小小的纸条上，有同学对老师火辣辣的批评、充满诚意的建议；有老师对同学热情的鼓励、由衷的谢意。这小小的纸条成了老师与学生的心灵之桥。师生这根情感的丝线，传送的不仅仅是真情实感，更是相互间的一种希望、一种寄托、一种
7、祝福。爱一个学生，就是在他的作业本上多画些圈圈点点，多洒下一些更正、赞美、鼓励的笔墨。爱一个学生，就是在他多次发问时，不感到厌烦，并能让他问出兴趣来。爱一个学生，就是不嫌弃他的后进，而在他后进的地方，挖掘出先进的东西。爱一个学生，就是在播洒爱的同时收获爱。有一种爱，不需要努力，不需要做作，更不会觉得累，因为这是一种天性。 “只有童心能够滋润爱心” ，说的大概就是这个道理。平时在班级时，学生对你善意的笑一笑；郊游时，学生随手递给你一块口香糖；帮助学生劳动出汗时，拿给你一张纸巾，都会给我许多温馨。生气了， “老师，你没事吧？别发怒。”一种理解。高兴了， “老师，好久没看见你笑了。 ”一种关注。在走廊上，抱着许多作业本， “老师，我帮你拿吧。 ”一种爱心。生病了， “老师，你得好好休息。 ”一种爱心。这些，都是学生对老师浓浓的爱。 的确，创建“民主平等、尊师爱生、情景交融、通力合作”的新型的和谐美好的师生关系，是进行和谐教育所必须遵循的最基本的规律。教师要热爱学生、尊重学生、理解学生，因为“亲其师”才能“信其道” ，没有师生情感交融的和谐美好的关系，就不能有最佳的教育效果。那么，在这样的师生关系中，在爱心的哺育下，学生的身心必然能得到健康和谐的发展。2011 年 5 月 26 日
