《草原》教案设计.doc

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1、草原教案设计南隆镇二小贾小樱学习要求:1、读懂课主,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。2、有感情地朗读课文。体会句中含着的意思。3、品味、积累文中优美的语言。4、背诵课文第一自然段。重难点、关键1、感受大草原的自然风光和民族风情;2、品读词句,体会比喻句的妙用。学习过程一、导课1、播放阿日布杰演唱的歌曲草原上升起不落的太阳,使学生通过视听感受广泛无边、蓝天碧野的大草原。2、导言:今天,我们就和作家老舍先生一块儿领略草原美丽迷人的风光。感受蒙古同胞独特的民族风情。二、整体感知1、范读全文,说说草原给你留下什么印象?(辽阔、美丽、富有) 2、学生介

2、绍陈巴尔虎旗的情况。陈巴尔虎旗牧场,方圆几百里,那儿土壤肥沃,牧草茂密,野花芳香,湖泊晶莹,像蓝宝石镶在辽阔的大草原上,蒙古族同胞就生活在这风景如画的地方三、初读,理清课文线索1、默读。思考:课文都写了哪些地方?画出有关的语句。(初见草原接近陈巴尔虎旗蒙古包外蒙古包内蒙古包外)2、分组读议各段内容,概括五段段意(可以小标题形式)。(1)草原美景;(2)欢迎远客;(3)亲切相见;(4)热情款待;(5) 联欢话别。四、导读第一自然段1、草原上是一幅什么样的美景?自由读,画出景色美的语句(天空、空气、天底下、小丘、羊群)出示投影:这是( )的草原。_(括号中填自己的感想,横线上填写自己发出此感想的书

3、中的句子。)学生A:这是(美丽)的草原。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。教师:什么是“翠色欲流”?说明什么?学生B:这是(碧绿)的草原。四面都是小丘,平地是绿的,上丘也是绿的。学生C:这是(广阔)草原。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。学生D:这是(令人欣慰)的草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。学习E:这是(令人惊叹)的草原。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。2、出示投影(1)空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。比较说

4、明“清鲜、明朗的景色是什么样?练习朗读。学生A:草原的天空不仅晴朗,而且明亮。学习B:草原的空气不仅新鲜,而且没有杂质,十分洁净。学生C:草原的天空和空气都很纯净,没有污染,感觉是一种纯粹的美,令人心旷神怡。(2)比较两句有什么不同?空气清鲜,天空明朗。空气那么清鲜,天空是那么明朗。3、想象感受老舍先生初入草原看见这样的情景“总想高歌一曲”,同学们要是见到这种美景会不会有类似的感受呢?4、感情朗读第一段。加上自己的感受,读得轻松愉快!5、指导背诵。1)(齐)这次,我看到了草原。(师)那里的天(生)(师)在天底下(生)(师)四面都有小丘(师)羊群(生)(师)那些小丘的线条(生)(师)这种境界(生

5、)(师)在这种境界里(生)2)想想按什么顺序背?记住那些关键词帮助记忆?3)试背。五、探讨学习第25自然段1、默读,小组讨论。出示:这是()的草原人。_2、学生自学、汇报学生A:这是(热情)的草原人。忽然,像被一阵风吹来的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,好像一条彩虹向我们飞来。这是主人来到几十里外欢迎远客。学生B:以上的句子也说明这是(美丽)的草原人。学生C:这是(能歌善舞)的草原人。学生D:这是(多才多艺)的草原人。学生F:这是(好客)的草原人。学生分别用文中的句子加以说明并朗读。3、你们看到这样的草原,这样的草原人,想做点什么?出示:看到()的

6、草原。看到()的草原人。我们真想_学生A:看到(翠色欲流)的草原。看到(襟飘带舞)的草原人。我们真想个把这幅美景画下来。学习B:学生C:4、拓展出示:假如我是(),我会说:“_。”学生A:假如我是(蒙古人),我会说:“”学生B:假如我是(一名游人),我会说:“”学生C:假如我是(一名摄影师),我会说:“”学生D:假如我是(一朵草原上的小花),我会说:“”六、解读诗句,提示主题“民族团结”1、愉快的相见,盛情的款待,尽情的联欢,让主客忘记了时间。太阳已经偏西了,他们谁也不肯走,真是“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”2、你理解这句话的意思吗?蒙古族和汉族人民间的情谊很深,怎么忍心马上就分别,大家

7、站在蒙古包外,望着一望无际的草原,在夕阳里相互倾诉惜别之情。3、从文中找出表现蒙汉情深的句子读一读。4、同学们想想,假如我们和老舍爷爷一起又来到西藏,受到藏族同胞的热情接待,我们会和老舍爷爷一样发出什么样的感叹?(藏汉情深何忍别,青藏高原话斜阳)5、再读诗句,并朗读“大家的语言不同,心可是一样总的意思是民族团结互助。”七、作业草原一课是一篇文质兼美的散文。老舍爷爷用清新的笔触,不仅描绘了大自然美丽的风光,而且表现了这里的蒙古族同胞热情好客、蒙汉情深的人情美。老师认为这篇文章有“三”美:除了景色美、人情美外,还有语言美!请同学们将文中的优美句子找出来品读、摘抄,这可是老舍爷爷送给你们的又一美餐哪

8、,愿意做美食家吗?附板书:12草原蒙汉情深何忍别,自然美人情美天涯碧草活斜阳!(民族团结)威尼斯的小艇教案设计教学目标:1、了解小艇的特点,理解小艇同威尼斯城的关系及在威尼斯的作用,感受威尼斯城的独特风情;2、学习作者认真细致地观察事物,抓住事物特点的精彩描述。教学重、难点:学习作者认真细致观察事物,抓住事物特点的精彩描述。教学思路:根据本课的特点,指导学生从写作的角度去读书,从题目人手。在了解威尼斯小艇外形、行动特点及小艇与威尼斯城关系的同时,学习作者认真细致地观察事物,抓住事物特点的精彩描述。教学过程:(第二课时)一、整体入手,大体了解威尼斯城1、录像片段师:学习新课前,我们先看录像段。这

9、些片段描绘的是什么地方的风光,给你留下什么印象?(生:这是意大利威尼斯风光。很美,有浓浓的异国风情。)2、简谈威尼斯 师:根据录像内容,结合课外知识的积累,简略谈谈你所了解的威尼斯。(生1:威尼斯是世界闻名的水上城市,有“水城”之称。生2:威尼斯还有“百岛城”之称,因为它由100多个岛屿组成;它还有“桥城”这称,因为他有100多条河道,靠400多座各式的桥梁连接起来。它的“大街”就是河道。)二、进行新课1、引入新课师:这节课我们学习的是美国作家乌克吐温写的一篇有关威尼斯的文章。(出示课题)学了这篇课文,你不仅会被这位著名作家所描述的异国凤情所吸引,还会佩服作家细致的观察和精彩的描述。同时也更进

10、一步了解威尼斯这个闻名世界的城市。2从篇人手,了解小艇和威尼斯城的关系师:课题告诉我们,这篇文章主要写什么?写什么地方的小艇?师:小艇和威尼斯是怎么联系起来的?默读全文找出一个概括句,画上“”。(生:这个概括句在第一节,“小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。”)师在课题下板书:大街上的汽车3理清课文思路,明确写作顺序、内容师指课题间:课文是从哪些方面写小艇这个“主要的交通工具”、“大街上的汽车”的?(生默读全文)师根据生回答板书:样子行驶作用三、深究课文内容1第一部分:样子(二、三小节)师:齐读课文第二节。提出问题学习。(生1:威尼斯的小艇外形有哪些特点?生2:作者是怎样抓住这些特点写的

11、?)师:带着以上两个问题再默读第二节,概括回答。(生概括回答:长、窄、深,向上翘,轻快灵活。)师:作者是怎样抓住这些特点写的?再齐读第二节。评:这个问题的设计重在引导学生先从具体的语言文字中体会作者“精彩的描述”。(生:小艇长“二三十英尺”这是用数字把小艇的长度写具体的。相当于八九米长度。)师:课文写小艇“又窄又深” “有点像独木舟”(师板书),谁能讲讲“独木舟”师:作者为什么用新月来比作小艇的样子?(生1:“新月”是农历月初形状像钩的月亮。把小艇比作新月,是说它两头翘的样子如钩、如弓。生2:小艇是在水上行驶,新月像小船在蓝色的夜空中划动,很有诗情画意。用新月比作小艇,写出了小艇在水中驶的样子

12、很美。)师:作者通过认真细致地观察,抓住了事物的特点,展开了丰富联想,用了非常生动、恰当的比喻,把船头船销“向上翘”的特写出来了。再看课文第二节,作者把小艇的行动比作水蛇,你觉得这样的比喻准确、恰当吗?为什么?(师板书:水蛇)(生1:小艇和水蛇都属于在水中活动,这个比喻很恰当。生2:小艇的外形长、窄、深和水蛇的又细又长的身子很相似,这样的比喻很准确。生3:水蛇在田沟里“快灵活”地行动,这个比喻使我们可以想象小艇也能灵活自如地很窄的水道中穿行,这个比喻相当好。)师:你们能不能概括回答,作者是怎样抓住小艇的外形行动特点写的?(生:作者是抓住小艇的外形和行动的特点,展开丰富的想,用打比方的方法写的,

13、很生动。)师:请男女分读第二节写小艇外形特点和行动特点的句子,想两者之间有什么联系?(因为所以;可用课外知识稍加说明)师:威尼斯的小艇外观这样独特,行动起来那样轻快灵活,坐在船舱里的感觉怎样?我们一齐来读读第三节。(师板书:沙发边,引读课文第三节)师:船夫是怎样驾驶小艇的呢?2第二部分:行驶(第四小节)师:齐读第四节,找出一个概括句。(师根据生回答板书:技术好)师:作者从哪些方面具体写“船夫的驾驶技术特别好”的?(女生分读第四节总、分句。师根据生回答板书:速度快船只多操纵自如)师指导学生联系上下文理解“操纵自如”及“毫不手忙脚乱”。师:第一句中的“来往的船只很多”就是第二句中的哪个词语?你是怎

14、样理解“不管怎么拥挤”的(生读第一、二句)引读第三句:可是这些对于行船不利的一切拥挤情况的结果呢 “他总能”(板书:不管总能),你是怎样理解这个带有“不管总能”关联词语的句子的?(生:在一切拥挤的情况下,船夫都能熟练地、成功地使船顺利地往前划;没有任何拥挤的情况可以难住船夫突出了“船夫驾驶技术特别好”。)师:船夫的哪个动作看出他的驾驶技术“特别好”?(生再读第二句。师根据生回答板书:挤)“挤”用得好不好?为什么?(生1:“挤”在这里有“开过去”或“划过去”的意思。作者用“挤”,写出了船夫是在船间的缝隙中寻路,借着别的挨着自己的船的推力冲出去,说明船夫的“驾驶技术特别好”。生2:“挤”还写出了船夫左拐右闪躲过将要和自己的船相撞的船,反应很敏捷)师:还从哪个方面写“船夫的驾驶技术特别好”?(引读第四句,板书:地方窄)师:这里的“穿”在字典里什么意思?用得好不好?为什么?(生:“穿”在字典里是“通过孔洞”,“穿”写出了小艇行驶到极窄的河道,两旁高大的建筑间的距离很小,像从孔洞通过。“穿”还看出小艇的速度仍很快,这个“穿”用得很好。)师小结:我们要学习作者在具体的描写中用词准确。师:从哪些方面写“船夫的驾驶技术特别好”?(齐读一至四句,看板书齐复述)师:

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