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1、化学教学中的四化教学法化学论文 在化学教学中应用“四化教学法”对培养学生分析问题、解决问题的能力至关重要对提高教学质量较为有效 一、提炼知识教学内容问题化 教学中教师可根据大纲的要求结合教学内容的特点提炼主线知识并随着教学环节的推进在有关知识点上设计系列问题例如在讲电离度时可首先演示室温下浓度同为0.1m011的氯化钠、盐酸、氨水、醋酸和庶糖几种溶液的导电实验然后结合实验现象提问：种物质是电解质种物质是非电解质二者区别什么是化学平衡可逆反应方程式怎样表示接着引导学生进一步观察并根据观察重点先后提出如下问题：灯泡的亮度与溶液的导电能力及离子的浓度三者之间有什么样的关系能否按灯泡的明暗程度从实质上
2、对上述物质进行分类什么叫电离平衡弱电解质电离的方程式怎样书写溶液中的微粒有些等等这些问题一环扣一环循序渐近既是对旧知识的复习又是对新知识的探讨既有启动点又有发展方向化学教材中的许多内容都可以设计成这样的系列问题并使问题的提出符合学生的实际水平 二、引导方法解决问题有序化 引导方法解决问题有序化就是在教师的引导下培养学生学会由表及里地抓住问题的本质进行有序思维的过程有序化地解决问题有利于培养学生的逻辑思维能力如前例中灯泡的明暗程度不同是外在表现溶液的导电能力不同是前提离子的浓度不同是实质而电离度的不同才是问题的本质讲解中教师要引导学生透过现象看本质才能使学生的思维顺序地、流畅地向一定深度发展 三
3、、衍变发散有序知识运用灵活化 教师应注意培养学生的灵活应变能力举一反三地解决化学问题衍变发散就是将知识点沿不同的角度发散开来衍变成多种思维材料例如在上例中可继续提出：升高温度醋酸的电离度是否改变稀释醋酸溶液其电离度是否有变化在醋酸溶液中加入少量的盐酸其电离度怎样变化等等设计的问题要尽可能地联系有关理论、性质、实验、结构、条件等知识在教师的点拨下展开讨论通过对比、联想、推理、归纳最后由学生得出正确的结论让学生在活动中掌握知识的深度促进智力的发展 四、刻化知识知识记忆重点化 刻化知识既课堂的总结阶段既是对当堂知识的和巩固过程又是对重点知识的垂炼过程让学生知道理解什么掌握什么怎样应用怎样记忆；让学生灵活运用对比法、联想法、图表法、口诀法等多种方法去记忆要点知识
