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1、化学教学中新课导入的方法论文3篇 化学导入篇一：初中化学新课导入 初中化学新课导入新课导入是一门艺术同一堂课采用不同的导入方法就会有不同的效果新课的导入虽仅占几分钟或几句话但它是教学过程的重要环节和阶段设计巧妙的新课导入能够强烈地吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣使其产生强烈的求知欲调动其学习的主动性创设生动活泼的学习情境使学生能愉快地进入新课的学习导入新课教师一定要根据教材的特点结合教学的任务和内容依据学生的年龄特征和心理需求精心设计灵活运用下面我根据自己的教学实践简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节 一、导入的基本要求 课堂教学的导入要保证内容的科学性注意知识的准确无误突出新知识的重
2、点；要针对学生的知识基础和心理发展水平充分考虑学生的学习特点和需求在此前提下课的导入还应坚持以下基本要求 1、导入要有启发性 苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态就急于传授知识那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而使不动感情的脑力劳动带来疲劳”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键所以教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动必能有效地引起学生对新知识的热烈探求 2、导入要有趣味性 “兴趣是最好的老师”它是人们力求认识世界渴望获得文化科学知识不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动当一个人对学习产生兴趣时他（或她）就会全神贯注积极主动且心情愉快地投入到学习活动
3、中去巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性并非为了引起笑声或耗费精力趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣 3、导入要有新颖性 赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求那么这些解释仍将落空”一般说来导课所用的材料与教材内容表面上的类比点越少越能吸引人 4、导入设计要简洁清晰 语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂冗长是肤浅的藻饰”作为课的导语要精心设计简洁明快地将学生的注意力引向所学的知识内容 教学有法而无定法新课导入方式很多但没有固定的模式它因人而异因课而异教师无论以什么形式引入新
4、课只要能迅速创造一种融洽的教学氛围把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界就都是好的导入方法下面结合初中化学教材针对学生的心理特征、知识的掌握情况和二十几年的教学实践我简单介绍几种在平时教学中常用的新课导入方法 二、新课的导入方法1 1创设问题情景导入 创设情景就是教师利用语言、实物、游戏、小魔术等各种手段有效地引导并促进学生进入教学内容并使学生在愉快的情景中学习化学知识例如初中化学绪言内容教学时知识内容虽然不多但属于化学教学的“开幕式”其作用不言而喻绪言课的成功与否是今后化学教学能否顺利进行的一个关键在进行本部分内容时可以通过“魔棒点灯、白纸显字、硕果累累”等小魔术激发学生的兴趣让
5、学生试图用现有的其他学科知识解释原因从而引出化学的研究对象使之了解化学和其他学科的区别和重要性为以后的学习打开兴趣之门 而在这没有药品不能实验我就采用语言描述： 亲爱的同学们大家好虽然我们初次相识但在接下来的时间里我将和大家一起进行一次非常奇异的旅行走进化学世界去领略化学带给我们的震撼 如果说数学是人精细、哲学使人深邃艺术使人浪浪 那么我要说化学使人梦想成真 在古代人们梦想像鸟儿一样身生双翅翱翔于蓝天白云之间 在近代人们梦想像千里眼、顺风耳一样与远方亲人“天涯若比邻”梦想亲眼观看微观世界的奇异景象 化学就是帮助人类实现梦想的“魔法石” 金属的治练使人们拥有了制造飞机、汽车等崭新代步工具的材料让
6、人们“周游世界”梦想成真；光导纤维的制造使人们体验到“视频聊天”的快乐让人们“天涯若比邻”的梦想成真 化学蕴含着无穷的奥妙化学变化中充满着无数的神奇当你一步一步迈入化学殿堂你终会认识到化学就是在分子原子水平上研究物质的组成、结构性质和变化规律的科学 化学离我们并不遥远化学就在我们身边自然界的蓝天、白云、绿树、红花每时每刻都演绎着化学的神奇变化人世间的衣食住行每分每秒都在展示着化学的无穷魅力 今天我们就从身边最常见的物质入手进入化学的第一堂课它呢我想请大家先猜一个谜语：“看不见摸不着没有颜色没味道你的身边常围绕”这呢 又如在学习“燃烧的条件”时我先用小实验来创设问题情景导入：先划一根火柴使火柴头
7、朝上然后又划燃一根火柴使火柴头朝下引导学生观察前者很快熄灭而后者能继续燃烧然后提出问题：“为什么火柴头朝上熄灭；而火柴头朝下能燃烧”学生们听了交头接耳好奇心理立刻变成强烈的探究的原动力 2、悬念激趣法 化学教学中有相当一部分内容缺乏趣味性学起来枯燥教起来干瘪对这些内容就要求教师有意识地创设悬念使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感从而激发起学生的学习兴趣如在讲解二氧化碳性质时引言可这样设计：在意大利那不勒斯有一个著名的屠狗洞洞中有一个屠狗妖人进入洞内安然无恙狗却死亡科学家波曼尔决定弄个究竟一天他打着火把牵着狗走入洞内他发现火把的燃烧有点飘忽不定不一会儿狗就晕倒了可是当他蹲下看个究竟时他自己马上也感
8、到呼吸困难了他抱起狗走出洞外哈哈大笑：这屠狗妖就是?你能猜出屠狗妖是谁 又如在教学二氧化碳的性质这节课时我问：同学们喜欢旅游去过溶洞么进入这种石灰岩的溶洞简直就像到了神话中的宫仙境千姿百态景观奇异的类似人物、动物、植物的石柱、石笋、钟乳石是怎样形成的的呢这些神奇的溶洞的主要“建筑师”是谁呢它就我们今天要学习的二氧化碳例如把除锈后光亮的铁丝拿给学生看然后放入蓝色的硫酸铜溶液中过一会取出看到铁丝表面有一层紫红色的物质出现学生好奇这是为什么呢教师因势利导导入新课铁的性质 3、质疑导入法： 学始于疑一个有质量的问题往往能挑起学生的好胜心和探究欲例如在溶液组成的表示方法一节的先从复习开始请同学说出什么是
9、溶质的质量分数紧接着让学生完成下面题目：将5克某物质溶于95克水中请想一想所得溶液中溶质的质量分数一定是5举例说明开始的问题很简单有一些同学露出不屑的表情紧接着的问题迈上了一个新台阶大家马上意识到不会是5那么简单于是大家积极投入到讨论、思考的氛围中通过教师的正确引导学生不但明白了其中的道理而且总结出了此类题目的解题规律 4、多媒体导入： 随着科学技术的不断发展多媒体技术已广泛走进我们的生活也普遍应用到教学中把一些难于理解的、抽象的微观为题用flash动画表现出来非常的吸引学生更加的激发学生的探求新知识的欲望 如;在教学二氧化碳的性质这节课时一上课就出示贵州石林中五颜六色的石柱、石笋、钟乳石投影
10、片我问同学们这种景色美不美同学们说美接着我就提出这种美景是怎样形成的呢从而导入新课通过投影观察激发学生学习兴趣引发思维强化学习动力但切忌为兴趣而兴趣要做到点到为止做到活而不乱、留有思维余地 又如在讲金属性质时我放一录像有人用300元钱买了一个金项链他好高兴这时我问这三300元买的金项链是真的么 5、故事情景导入 “故事情景导入”就是教师通过新闻轶事、历史故事等创设情景引入新课的方式人的认识规律是由感性进入理性的要认识理性的教学内容在导课时不妨先阱一个生动活泼有趣的故事而后循事沦理归纳出相关的概念、原理、性质等教师在辨新内容之前先通过讲故事把学生的注意力集中起来学习兴趣调动起来然后引领学生带着故
11、事中的问题去学习与故事相关的知识自然地与新课相衔接例如走入化学实验室这一课题时可以讲一个150多年前国际化学权威柏采利乌斯在上一堂实验课时用手指在试剂瓶中蘸了些溶液放入口中品尝看到他那美滋滋的样子学生们也跟着学起来结果大上其当原来柏采利乌斯是先把中指伸入溶液而后把食指放入口中他根本没有尝到药品而学生们实实在在尝到了苦头这个故事告诉我们实验时一定要认真观察遵守实验室的规章制度所以请大家吸取别人的教训好了让我们开始学习走入化学实验室吧使用故事睛景的方法导入新课时事例要有新意不落老套同时也不能一味猎奇应将事例恰当的与新课内容联系起来既能引发学生兴趣又能激发学生学爿新课的欲望这样才会有较好的效果 学生
12、普遍爱听故事故事对学生有着特殊的吸引力教师如果结合化学教学把讲课内容故事化定能加深学生对所学内容的理解在讲燃烧和缓慢氧化时讲欧罗巴号战舰因为马吃的草料堆积缓慢氧化起火而沉船的也可以讲二战期间把白磷溶解在CS2里再把溶液滴加在小白鼠身上由于CS2的挥发白磷自燃而烧毁敌人兵工厂的故事故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境6、谜语导入： 学生对猜谜语兴趣很浓有些知识可以编成谜语让学生通过猜谜语的形式导入新课例如在学习空气一节时教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有用棒赶不走眼睛看不见手摸也没有咀嚼无滋味无它活不久；又如讲氢气的性质一节时一上课先给学生说了一个谜
13、语：符号象倒工无色味最轻遇火有水生还原有本领这个谜语说后学生兴趣盎然头脑中产生了问号迫不及待要解开这个迷从而促使了学生的求知热情 7、生活实例导入： 知觉总是人们从生活中得到的和旧的经验相联系学生在日常生活中积累了大量的感性认识所以教师可以根据教材内容所涉及的范围选择与新课 有关的典型问题提供给学生要求他们给以科学的解释从而启发他们的兴趣引入新课例如讲中和反应时先提出这样的问题人患胃酸时吃几片氢氧化铝或小苏打片即可治愈这是为什么夏季不小心被蜂蛰一下涂些稀氨水可治痛治痒又解释这是用学生日常生活中了解的但又不能完全回答的问题使学生产生强烈的探求欲望引入新课又如在讲解第二单元课题水的净化.和课题时可
14、以联系北京实际情况同学们是否注意到北京的环境在不断得到改观那么当同学们漫步在河边时是否注意到碧绿的河水会伴随着阵阵异味水在自然界中是以海水、泉水、河水等形式存在的我们生活中所用的自来水就是通过净化得到的那么常见的净化方法有些呢”引入新课 8、复习温故知新导入: 化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生又可以降低新知识的难度帮助学生克服心理上的恐惧使学生在学习新内容时既有了思想准备又有了知识基础学习起来轻松自如在讲CO2的实验室制法时提问O2的实验室制法自然就过渡到后者在碱的通性一节开始提问酸具有些通性酸为什么具有通
15、性自然地过渡到见碱的通性以复习旧知识为桥梁符合学生的认知规律使“要我学”转变为“我要学”激发了学生的求知欲望调动了学生的积极性运用该方法既复习了学过的知识又降低了本节的难度顺利地导入新课 9.借助事例导入法 用学生生活中熟悉的事例来导入新课能使学生产生一种亲切感起触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的事例为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境例如我讲“一氧化碳性质”的教学用宣读新闻导入一上课我拿出一份年的剪报向学生宣读：某中学一女生宿舍发生一氧化碳中毒事件刺激、醒目的标题立即吸引全班学生急切了解报道的详情接着读：12月2日凌晨陕西省榆林市定边县堆子梁镇中学一女生宿舍发生煤气中毒事件截至2日晚上22点11名女学经抢救无效死亡截至2日晚上22点11名女学经抢救无效死亡一名学生正在抢救据记者了解发生事故的堆子梁镇中学是一所九年一贯制学校冬季采用炭炉取暖事发时该校四年级12名女 化学导入篇二：初中化学课导入
